王元元 邵源春 肖洪磊

【摘要】慕課作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，其快速發(fā)展也預(yù)示著未來的發(fā)展方向，慕課的出現(xiàn)必然會讓教育資源更加公平的進行配置，同時實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的共享，進一步推動教育的發(fā)展。本文主要對慕課主導(dǎo)下教育資源的公平共享和可持續(xù)發(fā)展進行了研究，同時也提出了發(fā)展路徑，對促進我國慕課的進一步發(fā)展有著一定的理論意義。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?教育資源共享 ?可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0032-01

前言

慕課通俗來講就是大規(guī)模的在線教育課程，能夠參與的學(xué)習(xí)者眾多，具有極大的開放性，學(xué)習(xí)者通過在線的方式進行學(xué)習(xí)，相互之間能夠進行互動和分享。慕課是信息技術(shù)與教育資源的融合，這種新型的教育方式受到了全球范圍內(nèi)各大高校的歡迎，一些發(fā)達國家都紛紛建立了慕課平臺，同時在全球范圍內(nèi)推送在線課程，2012年為慕課元年，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實現(xiàn)了公平共享，這也促進了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育領(lǐng)域也發(fā)生了變革，慕課正式的拉開了教育革命的序幕，慕課變革的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)方式，同時還有商業(yè)模式和組織模式等等。首先互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日新月異的發(fā)展著，信息技術(shù)的強大為慕課的發(fā)展提供了有利的前提條件，慕課也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而普及的。其次，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，人們對于教育創(chuàng)新有了期盼，人類社會在不斷進步，社會大眾對于教育資源的 要求越來越高，因此希望打破傳統(tǒng)的教育資源緊缺的局面，而慕課的出現(xiàn)讓公民有了更多的接受教育的機會。第三，傳統(tǒng)的教育體制一直受到詬病，其中有很多的弊端，教育改革勢在必行，高校所教授的知識很多已經(jīng)落伍，無法滿足社會的需求，因此教育改革的社會呼聲越來越高。第四，世界各國的高等學(xué)府都是積極的推動慕課的發(fā)展，尤其是在一些發(fā)達國家中更是如此。

二、實施慕課教育促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

教育一直受到社會的關(guān)注，同時也是社會的敏感領(lǐng)域，慕課所引發(fā)的教育教學(xué)模式引起了人們的共鳴，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對傳統(tǒng)的教育理念是一種沖擊。隨著慕課的發(fā)展教材也是在不斷的推陳出新，慕課的興起引導(dǎo)了教學(xué)改革，促進了教育的發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，慕課完全實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的功能，同時授課方式也更加的多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對于傳統(tǒng)課本來說，慕課更加能夠為學(xué)生帶去愉悅感，因此慕課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教科書也僅僅是時間問題。

三、實施慕課教育的途徑

（一）政府主導(dǎo)，頂層設(shè)計

慕課的平臺的建設(shè)和推廣需要國家政府的支持，慕課的建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要做好頂層設(shè)計，我國慕課教育的可持續(xù)發(fā)展離不開良好的頂層設(shè)計。首先從政策方面 應(yīng)該提供支持，制定符合我國國情的慕課開發(fā)方案。其次我國有著眾多的生源，教育市場廣闊，但是被外來資源步步蠶食，慕課的出現(xiàn)為我國教育帶來了危機感，但是也是一個契機，能夠促進我國教育體制的改革，對我國的教育架構(gòu)進行重組，優(yōu)化教育資源，從而滿足社會教育的需求。

（二）高校先行，快速跟進

慕課這種教學(xué)改革可以促進我國高等教育體制的改革，我國應(yīng)該從高校教育改革開始，加快高校教育體制改革，選擇一些國內(nèi)明細(xì)愛作為慕課試點平臺，帶動其他高校的慕課建設(shè)，逐漸形成系統(tǒng)。同時高校還應(yīng)該加快依法辦學(xué)的能力，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為慕課的發(fā)展奠定良好的條件，形成有效的運營機制，根據(jù)高校自身的優(yōu)勢和特色發(fā)展慕課，加強創(chuàng)新速度，將更多優(yōu)質(zhì)的資源推向本土，促進我國社會教育的進一步發(fā)展。

（三）漢化慕課

文化認(rèn)同決定了國家的文化地位，如果我國沒有屬于自己的慕課平臺，只是一味的參與和追趕其他國家的慕課平臺，那么我國是難易實現(xiàn)超越的，因此我國必須漢化慕課，建立具有中國特色的慕課平臺。首先應(yīng)該在信息技術(shù)和媒體技術(shù)上進行攻關(guān)，解決各種硬件和軟件的問題。其次是應(yīng)該形成系統(tǒng)的課程體系，制定完善的政策導(dǎo)向機制，培育文化理念。第三是通過產(chǎn)業(yè)模式運作，擴大我國慕課的影響力，不斷擴大慕課的社會影響力，提高我國慕課的競爭力，這樣才能夠促進我國慕課的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

我國的慕課正處于發(fā)展階段，與發(fā)達國家之間還有著較大的差距，在未來的發(fā)展中需要不斷的進行完善，讓慕課推進教育走向智能化和信息化，為我國打造良好的教育環(huán)境，為我國的社會公民提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而才能進一步推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙海霞，謝舒瀟，劉永貴，黃雅.高等教育MOOC的發(fā)展路徑、戰(zhàn)略影響及理性思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014（07）

作者簡介：

王元元（1981.1-），女，回族，云南臨滄人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

肖洪磊（1979.10-），男，漢族，山東濰坊人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：旅游管理。

邵源春（1966.7-），女，漢族，云南省昆明市人，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院實驗師，研究方向：區(qū)域發(fā)展、教育。