摘 要：對于幼兒教育來說音樂是非常重要的內(nèi)容，其也貫穿于幼兒教育活動的全過程。在幼兒階段針對孩子進行音樂教育可以完善孩子的品格，同時也因為音樂學習本身就具有一定的游戲性與規(guī)則性，這對于孩子思維能力以及創(chuàng)造能力和言語能力的提升都有一定的促進意義。本文就幼兒音樂對幼兒品質(zhì)的形成與發(fā)展進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教育 品質(zhì)發(fā)展

近些年，學習品質(zhì)的提升已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域所重視的內(nèi)容，人們越來越多的意識到幼兒教育不僅僅是教師帶著孩子玩游戲，而是需要孩子能夠掌握相應的知識技巧，并且也能夠習得相應的習慣，這也是為孩子的長遠發(fā)展而考慮的。對于幼兒來說，品質(zhì)的形成關(guān)乎于其未來的成長。因此教師要能夠通過有效的活動開展來幫助孩子形成良好的品質(zhì)，通過不斷獲取相應的經(jīng)驗以此來完善幼兒的非智力水平以及智力水平。我們知道音樂本身就具有美，并且通過音樂的活動開展可以更好的讓幼兒參與其中，去感受美和發(fā)現(xiàn)美，同時也能基于長期的感受對美進行創(chuàng)造，這也是更好的讓孩子對其自身所認識的世界進行表達的一種方式。因此幼兒園要能夠重視音樂的教育結(jié)合音樂教育活動的特點，以及孩子的認知能力來開展教育活動，以此來實現(xiàn)幼兒品質(zhì)的提升。[1]

一、選擇合適的音樂材料

在音樂教育中，教師首先應該選擇合適的音樂材料，通過有效的材料投放原則來針對幼兒的興趣予以提升。我們知道幼兒在面對一些新的活動材料時，往往都會抱以強烈的興趣，并且也有主動去操作玩耍的欲望。通過豐富音樂材料的投放，也能夠為孩子的健康成長以及思維的發(fā)展帶來了開放的平臺，教師要有效的引導孩子使用相關(guān)的材料，并且通過新鮮有趣的材料來保持幼兒在活動的開展中始終具備集中的注意力。教師要能意識到音樂材料的投放要結(jié)合孩子認知能力以及個人發(fā)展的需求，通過合適材料的選擇，才能夠為孩子營造一個良好的音樂學習氛圍。音樂活動材料的選擇要具備一定的藝術(shù)性以及教育性，教師可以將相關(guān)音樂的選擇和幼兒的實際生活相聯(lián)系，比如傳統(tǒng)的節(jié)日，常見的自然現(xiàn)象或者是一些交通工具等都可以制作成兒歌來對孩子進行教學，并且也可以方便孩子的理解，引發(fā)孩子在心靈上的觸動。隨著孩子年齡的成長，比如對于中班和大班的孩子來說，在音樂的教學中就可以選擇一些層次較深的曲目，可以以此提升孩子的音樂感知能力。教師也應該充分利用現(xiàn)代化的教育手段，為孩子營造一個良好的音樂學習氛圍，比如有效借助多媒體教室，讓孩子通過觀看動畫或者視頻的方式，來對其中的音樂進行感受，這樣可以同時調(diào)動幼兒的視覺以及聽覺感官，在引起幼兒好奇心的基礎(chǔ)上激發(fā)其對音樂的熱情。孩子在這個階段的認知能力是較低的，但是其行為以及性格都具有較強的可塑性，因此老師要能夠做好自身的引導作用，通過有效的帶領(lǐng)以及音樂材料的有效選擇，來幫助孩子深入到音樂環(huán)境中感受音樂的熏陶。[2]

二、培養(yǎng)幼兒的主動性

優(yōu)秀的品質(zhì)是需要幼兒通過不斷的活動與學習來提升自己的主動性提升的。對于幼兒階段的孩子來說，他們已經(jīng)能夠基本掌握音樂節(jié)奏的特點，并且對于其中蘊含的旋律也會感興趣。通過感受音樂也能夠體會其中的內(nèi)涵，并且沉浸在其中也會獲得快樂，因此教師要充分結(jié)合不同年齡階段的幼兒對于音樂感知能力的特點，以此來激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，要能夠重視在音樂選擇中的獨特藝術(shù)視角。老師要有效的豐富教育手段通過豐富的活動模式來引導幼兒主動的參與其中。每個幼兒都有不同的音樂天賦。老師在進行音樂活動的引導時，就應該充分結(jié)合幼兒之間存在的個體差異性，要能夠有效設(shè)置活動來引導孩子主動感受，也應該主動的去表達，將音樂與孩子所認知的生活與情感緊密的結(jié)合在一起，這也是更好的結(jié)合孩子好動活躍的特點來引導其體驗音樂。老師要充分調(diào)動孩子自身的能動性，因此才能夠更好的實現(xiàn)音樂活動開展的目標。[3]

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力

對于幼兒的品質(zhì)來說，創(chuàng)造能力是重要的組成部分。而音樂教育本身就能夠引導孩子形成一定的創(chuàng)造力。音樂的創(chuàng)造力可以更好的與學生自身的思維模式產(chǎn)生共鳴。教師要能夠在其中做好引導作用，通過啟發(fā)式、創(chuàng)造式的教育活動，讓整個音樂教育活動的開展既具有藝術(shù)性，也要能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力，不僅是音樂，當前在幼兒的諸多活動開展中都是要針對幼兒的想象力與創(chuàng)造力予以培養(yǎng)，只有形成更好的思維才能夠在日后的學習中借用相關(guān)的思維來去探討未知的事物。老師在音樂教育中，要能夠為孩子營造一個更加寬松的環(huán)境，要能夠在活動中放松身心，這也更有利于孩子接受新知識。并且通過音樂活動生活化的設(shè)置，引導藝術(shù)教育與幼兒的生活緊密相連，這也能夠讓孩子在學習音樂知識的過程中不斷感受到生活中的影子，在沉浸的過程中去感受美與創(chuàng)造美。[4]

總而言之，在新時期下的幼兒教學要充分結(jié)合孩子自身發(fā)展的需求以及認知能力。音樂的教育可以更好的提升幼兒的品質(zhì)，而教師在進行音樂教育活動的設(shè)計師要通過材料的有效選擇，針對孩子的興趣和主動性進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教育的價值，以此來實現(xiàn)幼兒自身的健康發(fā)展。[5]

參考文獻

[1]音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].李紅竹.音樂時空.2016（10）

[2]淺談音樂對幼兒成長的影響[J].寧靜.價值工程.2011（06）

[3]淺談幼兒的音樂教育[J].李娟.科學大眾（科學教育）.2009（11）

[4]論“樂”的教育在幼兒發(fā)展中的作用[J].王會玲.文學教育（中）.2013（03）

[5]音樂教育對幼兒情商的影響[J].王楠.科教文匯（中旬刊）.2008（08）

作者簡介

余潔，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇南京，出生年月：1990.2，研究方向：幼兒園的教育教學。