【摘要】單元組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前MS-EEPO有效教育教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，在實際的課堂中要把單元組合作學(xué)習(xí)正真落到實處應(yīng)做到精心選用探究內(nèi)容，有目的的組織單元組學(xué)習(xí)活動，避免花架子，關(guān)注活動細節(jié)，提升學(xué)生的活動品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】EEPO ?單元組 ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0125-01

“單元組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是當(dāng)前MS-EEPO有效教育教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效的組織學(xué)生單元組合作學(xué)習(xí)，促進互相交流呢？

一、精心設(shè)計教學(xué)程序，有目的的組織單元組學(xué)習(xí)活動

當(dāng)MS-EEPO課改的春風(fēng)吹到我們這個古鎮(zhèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，幾乎所有的教學(xué)活動，老師的課堂上都不約而同的組建單元組讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生合作交流順暢，思維有碰撞。經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我體會到適合單元組合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計教學(xué)程序尤為重要。

1.任務(wù)多，容量大，借助團隊分工合作。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過多次試驗才能得出結(jié)論或多次舉例驗證才能得出規(guī)律，如三年級數(shù)學(xué)《可能性》的內(nèi)容需要經(jīng)過多次試驗才能得出結(jié)論;有一些數(shù)學(xué)練習(xí)提出的是較為開放性的問題，方法靈活，需要綜合應(yīng)用多項知識解決，單靠學(xué)生個體的思考難以解決，需要單元組合作研究學(xué)習(xí)。再如“比較周長相等時圓、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形的面積大小”這道練習(xí)，如果一個人單獨思考，需要大量的時間，而單元組分工合作，不但節(jié)省時間，還能很快得出規(guī)律與結(jié)論。

2.任務(wù)不熟悉，必須依靠團隊力量。在突破一些新知識內(nèi)容的教學(xué)重點、難點時，通過組織單元組合作交流讓學(xué)生相互啟發(fā)，在觀察、比較、分析的基礎(chǔ)上，完成在感性認識和初步體驗基礎(chǔ)上的抽象概括，獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)新知識。例如在教學(xué)《圓柱的體積》時，推導(dǎo)圓柱的體積計算公式的過程涉及到線、面、體的研究，轉(zhuǎn)化的過程比平面圖形的推倒過程抽象，這時組織單元組合作探究就很有必要了。

3.在實際課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出各種不同的解題策略，引發(fā)彼此間有爭議時，應(yīng)給他們充分的時間進行交流，利用課堂生成資源，讓學(xué)生成為課堂知識的建構(gòu)者。

二、關(guān)注內(nèi)容活動細節(jié)，確保單元組學(xué)習(xí)活動有效

1.留給學(xué)生足夠獨立思考和交流探討的時間。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。如我上五年級下冊數(shù)學(xué)廣角《找次品》一課時，把探究設(shè)置為三個層次，一是探究三個零件的次品問題， 二是探究九個零件的次品問題，三是探究n個零件的次品問題。而要在一個課時中完成這三個層次的探究并得出規(guī)律是不現(xiàn)實的。因此，我在第一課時安排第一個問題獨立操作，將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，第二個問題仍然獨立操作，探究后再四人小組交流，初步發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律;第三個問題是給學(xué)生自己利用課余時間做了一定次數(shù)的實驗后，在第二課時再進行單元組探究活動。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生有足夠多的時間與空間充分的獨立探究思考后再合作交流，小組成員們基本上都能各抒己見，在交流的過程中比較自信，收獲較大，各小組基本上都能探究出找次品的方法并總結(jié)出找次品的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了單元組學(xué)習(xí)的有效性。

2.關(guān)注細節(jié)，提升學(xué)生的活動品質(zhì)。即單元組學(xué)習(xí)一要相互關(guān)照，利用好資源。在單元組活動中每個小組成員都應(yīng)主動謙讓，人人都應(yīng)有合適的位置（人數(shù)多的班級，也可以站在方便講與聽，相互看得見的位置），互相照顧本組成員與其他組成員，這點很重要，如果沒有合適的位置，學(xué)生就不會專注于自己小組的活動。二要相互關(guān)注。我在平時課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在小組交流的時候，一些學(xué)生總是把記錄用的板卡拿在自己的手上并只面對自己，盡管他說了好幾遍，組內(nèi)的同學(xué)還是聽不明白他的意思，導(dǎo)致活動不能順暢的進行。因此，我要求小組成員在交流的時候要大方的把自己的板卡或者演示的物品放在桌子的中間，每個人都看得清楚，聽得清楚，保證交流順暢的進行。三要認真傾聽，對待組員要有親和力。在活動交流時，先由少發(fā)言或者思維慢的同學(xué)先發(fā)言，如果不能用概括性語言表達自己結(jié)論的，可以在板卡上結(jié)合畫圖、舉例、列舉等方式來表達自己的想法。而思維比較快的同學(xué)要耐心傾聽，繼而再對同學(xué)的發(fā)言作出判斷、補充，完善本組的方案。這樣就能盡可能的關(guān)照到“邊緣人員”，也避免了組內(nèi)學(xué)優(yōu)生“一言堂”，保證單元組學(xué)習(xí)活動實質(zhì)有效。

三、合理組建與分工，保證單元組學(xué)習(xí)有序進行

單元組學(xué)習(xí)活動有序的進行能讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。

1.小組的劃分根據(jù)合作的需求來構(gòu)建。如討論交流小問題與小知識的鞏固，同桌為一個小組，大問題的討論與探索或操作性稍復(fù)雜的活動可由前后座位四人組成，在計算接力的時候還可以一個小組為一組等。

2.每個成員在小組中都要被賦予一定的職責(zé)。組長要有組織能力，能掌握小組學(xué)習(xí)的進度并對小組成員進行合理的分工;每一位成員都要參與交流討論;記錄員、計時員、聲控員要都要各負其責(zé)，維持活動的有序開展。

總之，單元組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，把單元組合作學(xué)習(xí)正真落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡介：

林玉珊（1976-），女，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。