郎娟娟

摘要：復(fù)式教學(xué)在我國有悠久的歷史，經(jīng)歷了近百年的考驗，充分表現(xiàn)了它的生命力。本文著重討論了在城鎮(zhèn)人口增加，農(nóng)村學(xué)齡兒童減少的情況下，在農(nóng)村小學(xué)教育中實施復(fù)式教學(xué)存在的必要性。

關(guān)鍵詞：復(fù)式教學(xué);農(nóng)村小學(xué)教育;城鎮(zhèn)化背景

曾經(jīng)在我國小學(xué)教育中，復(fù)式班占很大比重，但是近年來隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)展十分迅速，再加上學(xué)齡兒童數(shù)逐年減少，已經(jīng)逐漸減少的復(fù)式班有逐年增加的趨勢。因而，改革復(fù)式教學(xué)，在今天有了新的價值和新的意義。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)教育的水平的全面提高有著尤為重要的價值和意義。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的困境

農(nóng)村小學(xué)教育在最近幾年內(nèi)得到了長足的發(fā)展，在師資隊伍、硬件設(shè)施上較之城鎮(zhèn)小學(xué)教育的差距在逐年縮小。但是，在快速發(fā)展的同時，也存在諸多問題。

（一）學(xué)齡兒童逐漸減少。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，許多昔日的農(nóng)村戶口早已經(jīng)成為城市戶口，甚至出現(xiàn)了一些擁有農(nóng)村戶口的孩子，缺在城市里上學(xué)。在這樣的背景之下，許多的村小出現(xiàn)了嚴(yán)重的生源危機。一些昔日生機勃勃的村小，現(xiàn)在早已荒草滿園。以前一個老師教很多學(xué)生，現(xiàn)在一些學(xué)校卻出現(xiàn)了，一個學(xué)生很多老師來教的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)資源浪費。由于學(xué)生數(shù)量的逐年遞減，因而在一些村小里出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資浪費的情況。如何解決這一問題，現(xiàn)在是很多專家學(xué)者都在討論的熱點。而被大家忽視已久的傳統(tǒng)式復(fù)式教學(xué)法，在這樣的背景之下又成為大家討論的重點。

二、復(fù)式教學(xué)的特點

改革復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解和掌握復(fù)式教學(xué)特點。復(fù)式教學(xué)的特點是什么呢？復(fù)式班的教學(xué)和單式班的教學(xué)相比，就語文教學(xué)來說，其教學(xué)任務(wù)和具體的教學(xué)要求，語文基本功訓(xùn)練要注意的綜合性、階段性和實踐性，以及教學(xué)順序的安排，都是相同的;只是課堂組織形式有所不同。根據(jù)上課時不同的組織形式，區(qū)分出復(fù)式班教學(xué)與單式班教學(xué)不相同的特點。

（一）具有年級多，任務(wù)多的特點。復(fù)式班的教學(xué)，在一堂課里要完成兩個或兩個以上年級的教學(xué)任務(wù)，這是復(fù)式教學(xué)最本質(zhì)的特點。由于年級多，任務(wù)多，便產(chǎn)生了教學(xué)任務(wù)多和直接教學(xué)機會少之間的矛盾。怎樣解決這個矛盾呢？有經(jīng)驗的老師，為在有限的時間（比單式班故學(xué)少一半時間成一半以上時間）里提高教學(xué)質(zhì)量，他們通常會認(rèn)真的鉆研教材，平時多多的了解學(xué)生，在教學(xué)中也能抓住教學(xué)的重點和難點。并且在講讀課文時，盡力做到精講多練。

（二）具有直接教學(xué)和獨立作業(yè)需要相互交替進(jìn)行的特點。復(fù)式班一般會有兩個以上年級的教學(xué)任務(wù)，因而課堂教學(xué)的組織，就必須采取直接教學(xué)與間接教學(xué)相互交替進(jìn)行的辦法。直接教學(xué)，是指學(xué)生在老師直接指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家習(xí)慣稱為“動”;間接教學(xué)，就是讓學(xué)生根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題或教學(xué)后布置的作業(yè)進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，我們一般稱之為“靜”。在復(fù)式教學(xué)中，在同一個教學(xué)時間段里，：“動”和“靜”是可以交替進(jìn)行的。有經(jīng)驗的教師們，一般都會妥善安排二者，合理搭配，在復(fù)式課堂里和諧的運用二者，從而發(fā)揮復(fù)式課堂最大的功效。

（三）具有在教學(xué)過程中獨立作業(yè)這一環(huán)節(jié)易于失去控制的特點。復(fù)式教學(xué)里，通常會有兩個或者兩個以上的年紀(jì)進(jìn)行著不同的教學(xué)活動。其中有一個年級是直接教學(xué)，學(xué)生在老師直接指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有一個（或者兩個）年級是獨立作業(yè)活動。這個獨立作業(yè)活動，雖然是在老師指導(dǎo)之后進(jìn)行的，但由于缺乏教師現(xiàn)場了解和督促，有時容易出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于盲目之中的情況，但是有經(jīng)驗的教師，為了解決教師不便分身的問題和學(xué)生獨立作業(yè)活動中容易發(fā)生的問題，老師們會在課堂設(shè)計和布置作業(yè)時注意承上啟下。

（四）具有面向全體、因材施教、大面積提高質(zhì)量的特點。復(fù)式班的學(xué)生數(shù)，一般都比單式班少。這樣，一個復(fù)式班由位教師較長時間任教，教師對學(xué)生的個性，特點、思想和語文水平，了如指掌，便于因材施教，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師為了證實這一點，曾經(jīng)到農(nóng)村小學(xué)聽過復(fù)式班（二級復(fù)式）和單式班各五節(jié)語文課。單就學(xué)生的朗讀，答問兩項作了對比統(tǒng)計：復(fù)式班平均人數(shù)24人，單式班平均人數(shù)42人。復(fù)式班學(xué)生期讀人數(shù)16人，占66.6，單式班14人，占32.8;復(fù)式班學(xué)生答問人數(shù)20人，占88，單式班17人，古40.7。由上所見，在復(fù)式課堂里無論是直接教學(xué)，還是獨立作業(yè)，都可以了解學(xué)生聽講和作業(yè)的具體情況，并且可以給與及時輔導(dǎo)和以及幫助學(xué)生訂正修改。

綜上所述，根據(jù)以上復(fù)式教學(xué)的特點，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)雖然在城鎮(zhèn)教學(xué)中已經(jīng)失去了主要的陣地，但在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，卻有著鮮活的生命力。因而規(guī)范和加大復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中的推廣力度，在現(xiàn)如今的看來是可行的，也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的師資建設(shè)與發(fā)展研究[J].教學(xué)與管理，2018 （30）.

[2]趙同森.順應(yīng)農(nóng)村人口變化的新常態(tài)“優(yōu)化農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局一以河南省 為例[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018 （02）.