趙琳琳

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)各行各業(yè)人才的需求也不斷加大，這也引起了國(guó)家對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)的重視。近幾年，國(guó)家強(qiáng)化了在農(nóng)村小學(xué)教育方面的投入力度，但是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然存在諸多瓶頸，教育整體水平十分落后，師資配備亟待完善。只有切實(shí)的抓住農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題所在，針對(duì)性解決困難，才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，最終有益于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文將淺談這些農(nóng)村小學(xué)教育荊棘，有針對(duì)性的探究解決策略，望對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展有所增益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G629

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，其農(nóng)村人口數(shù)量較多，占全國(guó)總?cè)藬?shù)60%左右，此外，農(nóng)村人口的素質(zhì)多數(shù)偏低，故農(nóng)村成為中國(guó)重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象之一，而大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)之一?？突饡?huì)教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)主席Ernest L.Boyer曾說(shuō)過(guò)：“兒童早年的經(jīng)歷有著超常的重要意義，若國(guó)家想獲得最終發(fā)展，必須先關(guān)注兒童的早期教育并確認(rèn)小學(xué)教師?！庇纱丝梢?jiàn)，只有促進(jìn)完善小學(xué)基礎(chǔ)教育才能使農(nóng)村、社會(huì)、國(guó)家得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)在中國(guó)較為落后的農(nóng)村更需得到政府對(duì)其小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)注度。

一、淺析農(nóng)村小學(xué)教育狀況與顯露荊棘

1.有關(guān)教學(xué)設(shè)備投入?yún)T乏

在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所能使用到的有關(guān)教學(xué)設(shè)備十分有限，這一點(diǎn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)更是捉襟見(jiàn)肘。一些農(nóng)村小學(xué)自身教學(xué)教室都普遍存在諸多安全隱患，與此同時(shí)也不能忽視了教學(xué)教室數(shù)量有限的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都不夠用，由此也致使很多個(gè)不同班級(jí)共用一間教室，有時(shí)甚至于是不同年級(jí)學(xué)生在一間教室上課，教室資源配備嚴(yán)重匱乏。另外，諸多教學(xué)器材以及圖書(shū)館資源缺乏，學(xué)生更是難以接觸和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些現(xiàn)代化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。同時(shí)一些農(nóng)村小學(xué)桌椅板凳不僅數(shù)量短缺，還十分老舊，相關(guān)照明設(shè)施難以保障，傳統(tǒng)化教學(xué)器材仍是黑板與粉筆。至此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)備亟待完善。

2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)及知識(shí)水平偏低

農(nóng)村小學(xué)教師作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育主體之一，為學(xué)生傳授小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扮演著為農(nóng)村提供智力和人才的不可缺少的角色，肩負(fù)著提高農(nóng)民素質(zhì)的艱苦使命，是以其重要性不可小覷，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平卻仍值得商榷。部分農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)在中國(guó)規(guī)定的小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中并未達(dá)到其應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)其相應(yīng)的能力與知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，普遍缺乏先進(jìn)的教育思想和思維創(chuàng)新，在教學(xué)上較為呆板。其次，因農(nóng)村地處偏僻、教師獲益頗少導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大，部分農(nóng)村教師存在兼職或短期代課現(xiàn)象。此外，農(nóng)村小學(xué)教師易因忙碌無(wú)法兼顧學(xué)生安全、心理健康等問(wèn)題。正如李洪修所說(shuō)：“農(nóng)村教師的工資待遇、職稱(chēng)和社會(huì)福利都較低，這加劇了農(nóng)村教師師資的缺乏，而在農(nóng)村的教師普遍素質(zhì)偏低和非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校使農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)過(guò)重也影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平?！?/p>

二、探究解決農(nóng)村小學(xué)教育弊病的良方

1.帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育逐步邁進(jìn)現(xiàn)代化軌道

教育始終要面向現(xiàn)代化，為了逐步的滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)對(duì)應(yīng)人才的需要，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)要逐步邁向現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨。由此看來(lái)小學(xué)教育質(zhì)量更是不能忽視，特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的關(guān)注度尤其不能少，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培養(yǎng)的初步階段，更是決定著中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量極有可能制約學(xué)生一生的發(fā)展可能，自然而然國(guó)家重視農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)無(wú)可厚非。同時(shí)，農(nóng)村的小學(xué)文化教育必須秉持著現(xiàn)代化的目標(biāo)，立足于當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，展望未來(lái)，更加積極主動(dòng)的響應(yīng)國(guó)家政府政策號(hào)召，牢牢的緊握住時(shí)代脈搏，通過(guò)做到這些，便可以為更多的農(nóng)村小學(xué)生提供良好的教育熏陶，竭盡力量幫助農(nóng)村孩子享受與城市孩子近乎平等的教育，為他們的未來(lái)奠定良好的基石。

2.提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一，發(fā)展好促進(jìn)好農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)才能使農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育得到更好的進(jìn)步空間。故為了更好發(fā)展農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，中國(guó)政府及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生下鄉(xiāng)深入農(nóng)村教書(shū)并提供相應(yīng)的福利和支持； 對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)給予一定政策機(jī)制上的鼓勵(lì)，提高農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇，同時(shí)確保農(nóng)村小學(xué)教師工資的按時(shí)發(fā)放； 在農(nóng)村小學(xué)設(shè)置多個(gè)科目的教師并增添相應(yīng)的審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等教育，使農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育得到更全面的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)教師減輕工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)給予農(nóng)村教師適當(dāng)時(shí)間學(xué)習(xí)其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以提高農(nóng)村小學(xué)教師的能力，從而提高農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育教師師資力量，鞏固其教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.“民工潮”下更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育

在“民工潮”下，父母的受教育水平大多程度不高，因此，作為中國(guó)政府和教育工作者，必須盡力幫助農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)心理上和生活上的困難和疑惑。其中，農(nóng)村小學(xué)教師需發(fā)揮其重要輔助作用，使農(nóng)村小學(xué)生即使在無(wú)父母照料情況下也能在學(xué)校與教師指引和教育下走向獨(dú)立自主、身心健康發(fā)展。對(duì)于“民工潮”下的父母，作為學(xué)校應(yīng)多幫助家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)提供相關(guān)教育方法，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，即使距離再遠(yuǎn)也應(yīng)給予孩子精神上的鼓勵(lì)，在有意義的日子應(yīng)回農(nóng)村看一看孩子，不讓孩子因無(wú)父母的陪伴而自暴自棄甚至走上歧途；此外，校方應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓他們了解小學(xué)基礎(chǔ)教育在兒女成長(zhǎng)中的重要性，及他們的教育觀念在兒女成長(zhǎng)中占有重要地位。父母作為孩子的第一任老師，其許多行為習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響著孩子的生活習(xí)性和個(gè)性特征，故父母應(yīng)明確自己對(duì)子女的責(zé)任意識(shí)，不要因追求物質(zhì)化生活而忽略了孩子的心理感受。

總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育和素質(zhì)教育的起點(diǎn)，它將為學(xué)生身心健康發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)教育和各類(lèi)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨認(rèn)識(shí)障礙、設(shè)施落后、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多問(wèn)題，必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育的地位和作用，加大投入，改善設(shè)施，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育健康、蓬勃發(fā)展。

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