陳芬芳??

摘要：在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的觀念也不斷創(chuàng)新，新課程改革的發(fā)展促進(jìn)了教師們的工作熱情。在新課改中明確提出了，教師們要改進(jìn)課堂教學(xué)中一味傳授知識的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，尊重學(xué)生的觀點。本文主要談?wù)摿斯P者在初中政治課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗，希望能給予廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；課堂教學(xué)

一、 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

如今的教材已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，影響到了學(xué)生對國家大事的了解程度以及對人生前途的規(guī)劃。要想讓學(xué)生朝著四有公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）的道路上不斷成長，就需要幫助學(xué)生解決思想上存在的問題，把毛澤東思想以及馬列主義的精髓傳遞給學(xué)生。因此，教師要完善自身的教學(xué)觀念，改變以往那種教師重視成績，學(xué)生關(guān)注升學(xué)的教育教學(xué)觀念，突破教、背、考的教學(xué)模式體系。當(dāng)然了，高素質(zhì)的人才在當(dāng)今的社會發(fā)展中是十分短缺的，而高素質(zhì)人才的產(chǎn)生又來源于升學(xué)考試，這也證明了升學(xué)教育的體系有其存在的意義。因此，初中政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)識水平，而不是僅僅關(guān)注升學(xué)率。素質(zhì)教育的不斷深入取代了升學(xué)教育的地位，增強了教師在教學(xué)中的質(zhì)量，這對于教師而言，無疑是一個全新的挑戰(zhàn)，這需要政治教師掌握學(xué)生的實際情況，調(diào)整自身的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠把教材知識深刻的融進(jìn)腦海中，并轉(zhuǎn)化為自身的知識。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個合格的、優(yōu)秀的教師能夠讓自己的課堂教學(xué)變得更有吸引力，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每學(xué)期的首節(jié)課是引起學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂學(xué)習(xí)中能否集中注意力的關(guān)鍵。因為學(xué)生對剛開學(xué)的首節(jié)課具有很強的好奇心，教師要是能夠針對學(xué)生這一特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就能讓學(xué)生喜歡上教師的授課，愛上這門學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《我們的社會主義祖國》時，可以利用書名展開教學(xué)。教師在教學(xué)時，可以先把課本的內(nèi)容放下，讓學(xué)生在課堂上講述一下，自己在假期期間聽到或者看到的煩文瑣事，說一說社會上都發(fā)生了那些大事、國際上又有什么重大的變動。如在某學(xué)期的首節(jié)課上，學(xué)生們對祖國的長江、嫩江發(fā)生的特大洪災(zāi)以及由美國引發(fā)的金融危機等事件講述的最多。這時候，教師就可以把“1998年特大洪災(zāi)產(chǎn)生的因素有哪些？”“我國在全球金融危機的背景下，為什么還能促使經(jīng)濟在穩(wěn)定的增長？”“眼下全球的政治趨勢又是怎樣的？”等問題展示給學(xué)生。經(jīng)過這種形式的問題，就會讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就能讓學(xué)生了解到世界上發(fā)生的各種事件。初中政治課不再是一味地圈和背，而是變成了一門跟生活實際密不可分的學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的社會主義祖國》的興趣，增強了學(xué)生探求知識的欲望。

三、 追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中，一個平等和諧的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)，因此，教師要改變自身的教學(xué)觀念，明確自身在課堂教學(xué)中的位置。教師還要擔(dān)負(fù)起課堂教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者的義務(wù)，營造一個平等和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的教與學(xué)生的學(xué)。

學(xué)生的主體地位要在各種各樣的活動中體現(xiàn)出來，在平等的、和諧的教學(xué)環(huán)境中要充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性。當(dāng)下的初中政治課堂教學(xué)中，仍然是由教師一手導(dǎo)演的，只是一味地向?qū)W生傳授知識，就算學(xué)生有自己的觀點，也不能跟教師的觀點相違背，盡顯了教師主導(dǎo)地位。這樣的課堂教學(xué)往往缺乏靈動性。要想改變這種形式的教學(xué)氛圍，可以在課堂教學(xué)中加入一些生動有趣的活動，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生獨立意識，又能夠為學(xué)生之間的交流創(chuàng)設(shè)了良好的空間。

比如：“依法治國與思想道德建設(shè)”是初三政治課中的核心內(nèi)容，教師可以在課堂上開展辯題活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，甲方認(rèn)為依法治國比思想道德建設(shè)重要，而乙方則認(rèn)為思想道德建設(shè)更符合社會建設(shè)。于是同學(xué)們?yōu)榱苏f服對方，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道收集相關(guān)資料，由于資料充足，在辯論會上總是能看到一些讓人眼前一亮的觀點，在這樣的活動下，不僅豐富了學(xué)生們的知識面，還體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

四、 實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以及主動研究社會與成長之間的聯(lián)系，利用走訪、取證等活動，不斷豐富自身的知識，增強自我成長的要求?！焙献鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生間存在的差異性，采取交流、互動、溝通等形式，不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)集體學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識就是實施合作學(xué)習(xí)的主要目的。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，并不是每一個議題或者每一節(jié)課都適合實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有互助性，僅僅適合一些個體無法完成的議題。利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓教師的教學(xué)面向所有的學(xué)生。并且學(xué)生還可以在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自身的見解，聽取他人的評價，實現(xiàn)互相溝通、交流的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段，進(jìn)行獨立思考，并以此為基礎(chǔ)實施合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會根據(jù)他人的發(fā)言或者意見，不斷豐富自身的發(fā)言。在實施合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行獨立思考的環(huán)節(jié)，會讓發(fā)言的人具有豐富的語言儲備，旁聽的人能夠認(rèn)真去聽。教師不僅要給學(xué)生留有充足的獨立思考時間，在思考和傾聽中不斷豐富自身知識，喜歡學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，善于聽取他人的建議。合作學(xué)習(xí)是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師要改變自身的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中成為一個真正的引導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

五、 結(jié)論

新課程改革的背景下，要求教師在課堂教學(xué)中，改變自身教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。利用不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力不斷地吸引學(xué)生，給學(xué)生一種新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，做課堂上的主人。采取合作、自主、探究等多種形式的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生交流溝通與合作能力，還能促進(jìn)學(xué)生在互動交流中去探索、分析、整理和驗證中自身學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程改革為初中政治教師們提供了廣闊的教學(xué)空間，教師們應(yīng)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，構(gòu)建一個充滿活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳為.思想品德探究學(xué)習(xí)活動存在的問題及其解決[J].思想政治課教學(xué)，2007（10）.

[2] 章川.創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間[J].思想政治課教學(xué)，2007（10）.

作者簡介：陳芬芳，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中洋中分校。endprint