摘要：在中國的初中英語教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間缺乏互動，教學(xué)效果不佳的問題始終存在著。本文旨在探討如何創(chuàng)造英語教學(xué)情境，使學(xué)生融入情境主動學(xué)習(xí)；與學(xué)生進(jìn)行多元化的互動，促使學(xué)生主動思考，構(gòu)建自身的英語思維體系，從而改變傳統(tǒng)的啞巴式英語和填鴨式英語，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的多方位互動，提升初中英語教學(xué)的整體氛圍。

關(guān)鍵詞：情境融合；多元互動；英語教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語追求的目標(biāo)是優(yōu)秀的英語卷面成績，久而久之，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端展露無遺。目前初中英語教學(xué)迫切需要的是進(jìn)行英語教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，建立情境融合、多元化的初中英語教學(xué)模式。

二、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 忽視英語的實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)前的初中英語教育仍然以應(yīng)試教育為主，教師及學(xué)生都將英語的書面表達(dá)放在了最重要的位置，而對英語的聽和說這兩方面不大重視，特別是在英語的口頭表達(dá)這一方面。教師教學(xué)通常注重英語的語法，字句的結(jié)構(gòu)，忽視了語言的本質(zhì)是用于交流和溝通的，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行聽、說能力的鍛煉。學(xué)生被動接受教師填鴨式的英語教學(xué)，自然而然地可能對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感，等他們意識到英語聽、說能力的重要性時要補(bǔ)救也很難。

（二） 缺乏英語互動

初中英語教學(xué)通常采用中英文教學(xué)，在這種模式下，教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂全英文教學(xué)會使用中文與學(xué)生進(jìn)行溝通，正是由于這種情況，教師和學(xué)生之間的英語互動的機(jī)會就減少了。學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)，只能通過老師的帶讀或者依靠錄音進(jìn)行跟讀，在集體跟讀的教學(xué)形式下，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效的英語互動，教師不能及時指出并糾正學(xué)生發(fā)音上的錯誤，對學(xué)生的英語語言表達(dá)能力沒有太大的幫助。

三、 情境教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 多情境教學(xué)取代單一教學(xué)模式

初中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較為落后單一，教師通常會將英語課文的知識點(diǎn)分解成一些毫無關(guān)系的小片段，然后再逐一進(jìn)行講解，即使學(xué)生明白了分解的知識點(diǎn)，但是對于整體課文知識體系的了解并不透徹，不利于學(xué)生形成良好的英語思維。在課堂上采用多種情境模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動地感受、了解和掌握課文的知識點(diǎn)。每一課課文的教學(xué)都采用多種情境模式進(jìn)行，比如在英語仁愛版八年級第一學(xué)期的Unit 1 Playing Sports這一單元的 Topic 3 Section C的教學(xué)上，首先利用多媒體以PPT圖片的形式設(shè)置關(guān)于奧林匹克運(yùn)動的英語問答題，鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)奧林匹克的競爭精神，積極進(jìn)行搶答，從而引導(dǎo)學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動會的歷史和中國在奧林匹克運(yùn)動會上的重要時刻及獲得的金牌數(shù)，營造積極輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動項目的了解和學(xué)習(xí)的興趣。其次，將同學(xué)們分成幾個小組，以小組的形式討論Read Paragraph 1 and fill the blanks的填空問題，之后由各小組選派自己的小組代表在黑板上寫出各小組的答案，由教師對各小組答案進(jìn)行評講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)stand for這一重點(diǎn)知識點(diǎn)。

（二） 聯(lián)系生活，設(shè)立語言情境

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上缺少英語口頭表達(dá)的機(jī)會，在生活中也沒有英語語言表達(dá)的環(huán)境，這是啞巴式英語產(chǎn)生的主要原因。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)聯(lián)系生活，不斷地為學(xué)生提供英語表達(dá)的情境，積極營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望。教師可以根據(jù)每個單元的話題設(shè)置課前演講，比如在進(jìn)行仁愛版英語課本九年級上冊的Unit 1 的第一個話題Our country has developed rapidly的教學(xué)時，提前布置演講任務(wù)，讓學(xué)生們在課前以城市快速發(fā)展為話題用英語講述自己周邊的生活環(huán)境近幾年發(fā)生的最大變化，鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行英語語言的表達(dá)，并且提前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)之余，在班級內(nèi)建立英語角、英語辯論賽、英語歌唱表演等英語語言表達(dá)情境，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中能應(yīng)用課堂所學(xué)知識，充分發(fā)揮英語的交際和溝通作用。

四、 增加互動方式，進(jìn)行多元化互動

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，互動是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂上，教師要根據(jù)初中生思維興奮度較高，對陌生事物充滿好奇感，對自身經(jīng)歷樂于表達(dá)等特點(diǎn)，多多采用游戲、多媒體、英語角等方式進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生們積極主動地參與到課堂的英語學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在互動過程中積極思考，將學(xué)得的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在仁愛版英語九年級下學(xué)期的課本的Unit 5 Topic 1 Section A教學(xué)中，對學(xué)生們的要求是會用簡單的that/which定語引導(dǎo)的定語從句描述中國的風(fēng)景名勝。我利用小視頻、圖片等形式展示中國著名的名勝古跡，讓學(xué)生們兩兩組隊用英語口頭討論他們對于這些名勝古跡的了解，詢問有沒有學(xué)生游覽過多媒體屏幕中所列舉的名勝古跡，請他們用英語簡單地描述這些名勝古跡，并講述他們游覽這些名勝古跡后的感受。英語寫作是對知識點(diǎn)應(yīng)用的方式之一，給學(xué)生布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生們采用that/which定語引導(dǎo)的定語從句來談?wù)勛约合胗瓮娴拿麆俟袍E。通過多樣化的互動方式，在豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生們更加積極主動結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識討論和思考相關(guān)的英語表達(dá)方式，使學(xué)生真正喜歡上英語。

五、 結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原先的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心，將學(xué)生放在初中英語教學(xué)的主題位置上，只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，主動思考，積極表達(dá)，初中英語教學(xué)才能取得長足的進(jìn)步。這樣的進(jìn)步要依賴于教師對課堂教學(xué)的有效掌控，聯(lián)系生活創(chuàng)建多樣化的情境表達(dá)模式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間多元化的英語互動交流，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性加大學(xué)生應(yīng)用英語溝通交流的力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只注重英語書面表達(dá)而忽視英語口頭表達(dá)的情況，從而提升學(xué)生對于英語的綜合使用能力。

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作者簡介：王闖，福建省龍巖市，福建省長汀縣第二中學(xué)。endprint