摘要：開放性以及多元化是高中英語寫作發(fā)展的必然趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于這種趨勢與背景，因此必須進(jìn)行合理的創(chuàng)新與改革。首先教師必須從語言基礎(chǔ)著手對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，并通過重要的手段提升學(xué)生思維能力，這對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有積極意義，同時對我國教育教學(xué)事業(yè)是有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

一、 高中學(xué)生英語寫作思維能力較差的主要表現(xiàn)

1. 文章比較空洞

空洞以及沒有新意現(xiàn)象普遍存在于高中學(xué)生英語寫作中，學(xué)生沒有豐富的創(chuàng)造性思維是導(dǎo)致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練是現(xiàn)階段學(xué)生接受訓(xùn)練的主要內(nèi)容，學(xué)生的想象力在這種訓(xùn)練模式下受到抑制，因此在實際進(jìn)行英語寫作時會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，內(nèi)容精彩的作文要求對于學(xué)生來說存在一定難度。學(xué)生的英語寫作能力會受到上述現(xiàn)象的直接影響。因此教師必須提高重視程度，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上借助合理的措施與手段實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的有效改善。

2. 文和題不夠?qū)ΨQ

審題作為一個重要開端存在于英語寫作中，衡量寫作是否基本完成的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)對題意的準(zhǔn)確把握。文不對題現(xiàn)象是影響高中生寫作的一個主要原因，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并改正就會導(dǎo)致寫作出現(xiàn)跑題的問題。學(xué)生思維不清晰或者邏輯思維能力缺乏都是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作文跑題的主要原因。因此教師在實際講課時需要針對上述兩方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)生在審題時缺乏邏輯思維就會導(dǎo)致其不能對題目進(jìn)行充分的分析與理解，題目的本質(zhì)也不能充分地被學(xué)生認(rèn)識，因此學(xué)生在實際寫作中不會涉及重點內(nèi)容。開放性較強(qiáng)是現(xiàn)在高中英語寫作題目的顯著特征，這對學(xué)生的審題能力提出較高要求。教師必須結(jié)合實際重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這不僅為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)英語寫作能力大幅度提升的目標(biāo)。

二、 進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作水平的措施

1. 進(jìn)行組織合作，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

頭腦風(fēng)暴是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，高中學(xué)生的認(rèn)知觀念已經(jīng)基本定型，合作性的頭腦風(fēng)暴對其創(chuàng)造能力的提升有極大的促進(jìn)作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中主要扮演指導(dǎo)者，將一個自由的平臺提供給學(xué)生用于學(xué)習(xí)，這不僅可在原有的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時可實現(xiàn)對學(xué)生潛能最大限度挖掘的目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可在這一過程中實現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。因此現(xiàn)階段如何促使思維訓(xùn)練實現(xiàn)與學(xué)生英語寫作的有機(jī)融合是高中英語教師教育教學(xué)工作面臨的主要問題。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)首先需要滿足的條件就是尋找一個橋梁供于學(xué)生寫作與合作，雙人寫作可實現(xiàn)對上述條件的充分滿足。相對于其他寫作方式來說，雙人寫作是現(xiàn)階段高中英語寫作訓(xùn)練常用的一種寫作方式，在兩個學(xué)生共同的努力之下完成一篇英語寫作就是指雙人寫作。多數(shù)情況下寫作都是需要學(xué)生單獨(dú)完成，因此雙人寫作必須在教師的指導(dǎo)下合理組織：教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，將學(xué)生兩兩分組，然后給出寫作題目。先由組內(nèi)一名學(xué)生寫作文的第一段，完成后，由另一名學(xué)生在閱讀了前一位學(xué)生的第一段內(nèi)容之后，進(jìn)行續(xù)寫，以此類推，直到完成寫作。

2. 思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

思維導(dǎo)圖是一種全新的訓(xùn)練模式，廣泛受到學(xué)生喜愛與歡迎。在實際學(xué)習(xí)中通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練可在原有的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的思維邏輯能力得到大幅度提升，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也有較大幫助。高中生審題也會受到思維導(dǎo)圖的直接影響，教師在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下可幫助學(xué)生分析題意，尤其適用于話題性作文，最終促使學(xué)生順利完成相關(guān)寫作。

具體如下：

第一，先制作簡單的題意圖，如下：

這樣，學(xué)生就能夠清楚哪些內(nèi)容是一定要出現(xiàn)在文章中的，哪些內(nèi)容可以點到為止，從而避免跑題問題的發(fā)生。

第二，在黑板的中間可以畫個三角形，并寫上我們怎樣將這些內(nèi)容呈現(xiàn)到文章中，這點主要是引導(dǎo)學(xué)生怎樣很好的整合文章的結(jié)構(gòu)。

3. 運(yùn)用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理

“書讀百遍，其義自見”，就是說，通過閱讀行為可以提高學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生在寫作的過程中有信手拈來的素材，提高寫作的質(zhì)量。所以，在高中英語寫作中，我們可以借閱讀提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

具體分析如下：

首先，在課堂上，教師要交給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀的能力，形成初步的條理性。再加上教材文本的精準(zhǔn)分析，加強(qiáng)學(xué)生的條理性思維；

其次，在課堂下，教師要推薦學(xué)生一些英語讀物，豐富學(xué)生的語言素材和語言表達(dá)能力。

三、 結(jié)語

對于高中學(xué)生英語寫作能力創(chuàng)造性思維的提高，老師的不斷努力是必不可少的，但是最為關(guān)鍵的還是需要老師和學(xué)生的有效配合。這樣，學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到實踐中，才能夠從本質(zhì)上提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志賢.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].知識文庫，2016（22）.

[2]李霞.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00009.

作者簡介：

韋良賢，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市高級中學(xué)。endprint