摘要：創(chuàng)新來源于問題。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師問生答的教學(xué)現(xiàn)象仍很盛行，學(xué)生思路多被局限在老師的問題框架里，老師講得累，學(xué)生聽得乏味。學(xué)習(xí)中不善于提出問題，課堂上不敢提問，不敢對教師質(zhì)疑，制約了學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識以及解決現(xiàn)實問題的能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：民主；好奇；質(zhì)疑；求異

一、 民主——提出問題的基礎(chǔ)

在我?！掇r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的研究》——縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題實施過程中，課堂冷場就是常常碰到的令人頭疼的問題。課后陷入沉思感悟，認(rèn)為有3個原因：一是學(xué)生不會尋找問題；二是教學(xué)氣氛過分嚴(yán)肅，恐懼不敢提問題；三是怕同學(xué)譏笑，不敢提問題。實驗結(jié)果表明，教師必須要給學(xué)生一個充分自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，以消除他們的畏懼心理；同時教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，即使提出的問題幼稚可笑，也要盡力從學(xué)生心理出發(fā)，探尋他們提出問題的意義，給予積極答復(fù)，保護學(xué)生提問的熱情。如認(rèn)識“人民幣”教學(xué)時，實物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識元、角、分，還需要貼近學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察人民幣，提出其他相關(guān)問題。如：（1）人民幣的一個角上有一個或幾個小黑點有什么任用？（2）對太陽光看那金屬線起什么作用？（3）GB31503198是什么意思？（4）人民幣是誰發(fā)明的？（5）人民幣為什么沒有3角、4角、6角、7角……的錢？……雖然學(xué)生提問題提得散，但是一次難得機會。我對學(xué)生提出問題評價：問題好，說得不錯，棒極了，我佩服你，像發(fā)明家等等。在教學(xué)中與學(xué)生進行一種情感交流。慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但敢問，還敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心。

二、 好奇——產(chǎn)生問題的源泉

愛因斯坦曾說：我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。好奇心是開啟智慧之門的鑰匙，是進取的動力。心理學(xué)指出，好奇是兒童的天性，好奇心使人富于追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧妙。教學(xué)中要借助各種形式創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題。如：在“分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)時，我用西游記故事激奇：這天唐僧師徒走到火焰山，口渴難耐，悟空摘來一個西瓜給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了就急想抱西瓜吃，悟空大喝一聲：八戒，你是想這個西瓜的1/4還是1/8呢？八戒連忙說：我吃這個西瓜的1/8，悟空就切了這個西瓜的1/8給八戒。八戒大呼：上當(dāng)了！這時學(xué)生因好奇熱情倍增，問題像泉水噴涌而出：豬八戒吃的西瓜是不是最多？為什么豬八戒大呼上當(dāng)？分?jǐn)?shù)如何比較大?。柯斆魑蚩杖绾问拱私渖香^？分子都是1分母大的分?jǐn)?shù)是否??？通過一段生動有趣故事，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，為及時提出問題奠定了基礎(chǔ)。

三、 質(zhì)疑——探索問題的鑰匙

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，質(zhì)疑是開啟問題之門的鑰匙。在教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等不同視角產(chǎn)生疑點，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：在一次綜合實踐活動中問學(xué)生，這次活動使你想到哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提了一串問題，我將學(xué)生質(zhì)疑過程提出的問題歸納整理：三位老師帶95名學(xué)生到公園，成人票每張1.2元，兒童票每張0.6元，100人起八折優(yōu)惠，如何買票合算？學(xué)生通過交流討論質(zhì)疑，選擇最佳方案。學(xué)生對這些實際問題十分感興趣，探究欲望強烈。這時，學(xué)生一下就被吸引到要解決問題上來，其中一組學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：這個問題中師生人數(shù)合起來不足100人，不滿足優(yōu)惠條件，因此買門票共需60.60元。算式是0.6×95+1.2×3=60.60元；有個同學(xué)說：老師帶學(xué)生來活動，可買兒童票，只要0.6×98=58.80元，可省1.8元，比較合算。另一組同學(xué)提出不同觀點：題中問如何買票合算？我們認(rèn)為95張兒童票，三位老師買6張兒童票，正好101張票，可以享受優(yōu)惠待遇了，總共需48.48元，這樣買票更合理，省下12.12元，而且老師買的也符合大人票。同學(xué)們在質(zhì)疑辨疑過程中，共同合作，相互交流，取長補短，尋求解決問題的最佳方法。在此可知，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。

四、 求異——創(chuàng)新問題的沖動

求異是創(chuàng)造性思想的一個重要特點。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，特別是課堂上要鼓勵學(xué)生敢于“別出心裁”“標(biāo)新立異”，要鼓勵學(xué)生敢于對“權(quán)威”有不同的見解。要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而為學(xué)生提供問題創(chuàng)新的沖動。例如：一個圓柱高15厘米，底面周長18.84厘米，求表面積是多少？大部分學(xué)生都能運用“表面積=側(cè)面積+底面積”列出算式。教學(xué)中不能滿足于這一常見解法，要繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探討還可用什么方法解答？通過引導(dǎo)仔細(xì)觀察圓柱體的特征，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在交流過程中，采用“表面積=周長×（高+半徑）”的解答方法，顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意，是在師生交互及生生交流這一動態(tài)過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法和新結(jié)果。據(jù)此，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維，引發(fā)學(xué)生有求異創(chuàng)新的沖動。

教學(xué)過程始終要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，產(chǎn)生思維創(chuàng)新的沖動，要善于創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在問題情景中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，進而引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，再解決新問題，這個過程要體現(xiàn)以問題為主線進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識，在互動的過程中使學(xué)生的技能和能力得到逐步提高，從而形成適應(yīng)未來社會的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)。

作者簡介：

羅小剛，福建省龍巖市，連城縣林坊中心小學(xué)。endprint