鄭鳳玉??

摘要：小學語文教學過程中，教師的教學語言對于小學生的語文能力培養(yǎng)起著非常大的作用，小學語文教師的教學語言可以體現(xiàn)出教師的教學水平、教學風格等。本篇論文對小學語文教學語言特點進行探究，首先介紹了小學語文學習的重要性，然后從多個方面闡述了小學語文教學過程中應該具備的特點。

關鍵詞：小學語文；教學語言；探討

一、 引言

在新課程改革背景之下，對于小學生語文能力的培養(yǎng)越來越受到重視，小學語文教師在語文教學方面的要求也越來越高，所以教師需要具備很高的專業(yè)素質(zhì)。語文老師的教學語言是評價一個教師教學水平的重要參考因素，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有非常重要的意義。所以本文對小學教師語文教學語言的特點做了詳細的探討。

二、 小學語文教學語言的重要性

目前小學生語文課本的內(nèi)容非常廣泛，其中的知識也非常多，這就需要教師具備豐富的語文知識以及良好的語言表達能力。現(xiàn)在的小學語文課本中包含了很多類型的課文，比如散文、詩歌、古詩等，都是一些教育孩子做人道理的知識，很多課文沒有老師的幫助，很難使得學生理解其內(nèi)涵。教師在教學生的過程中不僅要把自己所掌握的知識表達出來，還要掌握語言的優(yōu)美、生動、情感等特點。這樣才可以使得學生容易理解課文中的意思，提高學生的學習效率。

所以，一名優(yōu)秀的語文教師不僅要具備非常豐富的學識，還要擁有良好的語言表達能力，這種能力不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能幫助學生理解課文、體會文章內(nèi)涵、運用語文中的語言，在教學過程中起著很重要的作用。

三、 小學語文教學應具備的特點

（一） 具有規(guī)范性

老師是學生的榜樣，老師的肩膀上承擔著教育學生、為學生傳授知識的責任。老師的一言一行在一定程度上都會潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，所以老師一定要注意自己在平時教學中的規(guī)范性，比如老師的言辭。老師的言辭不但會對學生產(chǎn)生影響，同時也體現(xiàn)一個老師的素質(zhì)。所以小學語文老師一定要做到語言規(guī)范，規(guī)范的語言有利于小學生語言的養(yǎng)成。小學生都處在一個學習的階段，對任何新鮮的事模仿能力很強，他們沒有自主分辨能力，對于接觸到的事物不論正確與否統(tǒng)統(tǒng)都學。因此小學語文老師在教學的過程中，老師的語言便會成為學生模仿的對象，老師的語言好與壞直接對學生的素質(zhì)產(chǎn)生影響。小學的語文老師必須要具備專業(yè)的普通話資格證同時也要有良好的思想道德，以及在發(fā)音方面一定要規(guī)范、標準。例如，有的老師年紀比較大，講課的過程中摻雜著很濃的地方方言，久而久之就會使得學生的發(fā)音也不標準。還有一種情況，就是有的老師講課的過程中言辭非常隨意，所以每一句話的內(nèi)容中語法都不正確，或者詞語運用不當，語句邏輯有問題等等。學生就會潛移默化的受到老師的影響，從而對他們的語言表達帶來不好的影響。

（二） 具有科學性

教師的責任就是教書育人，即是教給學生知識，并且培養(yǎng)學生做人的道理。這其中所說的知識并不是封建落后的知識，而是科學的知識。教師在給學生講授課文的時候，要注意課文的語言特色以及思想感情。教師需要掌握文章的思想感情抓住語言的特點，在教學語言中滲入文章的情感。比如在北師大版《落花生》這一篇文章中，如果單從“落花生”三個字上來理解，“落”是一個動詞，也可以理解為種子?！盎ㄉ笔且粋€名詞，合起來就是種花生之意。但是事實“落花生”本身是一個花生的種類名，所以老師如果只按字面意思理解的話，就很容易教給學生錯誤知識。

（三） 具有可接受性

學生處在一個學習的階段，對生活中的很多事情都有著強烈的好奇心，但是學生畢竟沒有太多的學習經(jīng)驗，所以老師在教學的過程中盡量用一些學生容易理解的方法，尤其在教學語言這方面，如果老師在講課過程中經(jīng)常用到一些很生僻的詞匯，學生就不容易理解，因此老師應該在講課當中多用一些簡單的詞匯，同時也要培養(yǎng)學生抽象思維的能力，以便學生的學習過程變得輕松。比如《唯一的聽眾》一課，老師可先播放《月光奏鳴曲》：“同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾?！闭n文《遲到》，老師可以先問學生：“今天，同學們來得很早，沒有一個遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）今天，我們也來讀一篇與‘遲到有關的文章?！睆膶W生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（四） 生動性

生動性即是指教學的語言要顯得有活力、具體、帶有感情色彩。教學質(zhì)量標準中要求教師在教學的過程中使用生動、形象的語言。因為生動的語言既能符合小學生的形象思維，也能夠吸引小學生學習的興趣。如果教師不善于使用生動的語言進行講課，學生就會對這門課程產(chǎn)生厭學的情緒。語文教材中有很多非常深奧的作品，教師通過使用生動的語言可以把學生的思維帶入到文章的境界中，學生在體會教師生動的語言過程中思想就會進入到課文的境界中，能給學生帶來一種身臨其境的感覺。

（五） 趣味性

學生都喜歡幽默、趣味的語言，教師在講課當中通過使用有趣味的語言可以豐富課堂的學習氛圍，給學生營造一個良好的學習氛圍，同時還可以培養(yǎng)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維能力，加深學生對課文的理解，使學生能夠在一個輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中學習，從而可以使學生的學習效率提高。與此同時詼諧幽默的語言有利于學生與教師的感情培養(yǎng)，學生往往會因為老師幽默的語言喜歡這個老師的課程，同時趣味性的教學語言可以提高學生對語文的學習興趣。

四、 總結(jié)

小學語文教學過程中教學語言發(fā)揮著很重要的作用，教學語言不僅能顯示出教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，而且也有利于學會對語文課程的理解。豐富的教學語言還可以培養(yǎng)學生的學習積極性，可以更好地起到培養(yǎng)學生語文水平的目的。

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作者簡介：鄭鳳玉，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉校區(qū)。endprint