黃秋平

【摘要】小學語文教學主要功能除了包括為學生的后續(xù)教育打好基礎，還蘊含德育教育的功能。小學語文教師要重視德育教育在小學語文教學中的滲透，使學生在不知不覺中受到我國傳統(tǒng)文化的教化，從而提高學生的綜合素質。文章通過對現(xiàn)階段小學語文德育教育過程中存在的問題進行分析，提出了幾點改善策略。

【關鍵詞】小學語文；德育教育；問題；策略

小學教育是學生的教育啟蒙階段。語文教學作為最重要的基礎課程之一，具有極其豐富的文化內涵。小學語文教學內容除了包括聽、說、讀、寫等基礎技能外，還蘊含了思想品質、道德情操、民族精神、愛國精神等內涵，從而使學生能在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，小學語文教師應在教學過程中有意識地將德育教育引入其中，在提高學生文學素養(yǎng)的同時，提升學生的內在修養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

一、小學語文德育教育過程中存在的幾點問題

（一）沒有重視德育教育在小學語文中的滲透

隨著新課程改革的不斷推進，應試教育的短板越發(fā)突顯，在傳統(tǒng)教育過程中，學校、教師以及家長都過于重視學生的文化成績，忽略了對學生的德育教育。在現(xiàn)階段，一些小學語文教師的教學理念落后，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，忽略了將德育教育滲透在語文教學過程中，白白浪費了語文教材中的德育教育資源，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）小學語文德育教育方式缺乏靈活性

目前，很多小學語文教師已經認識到了在語文教育中滲透德育教育的重要性。然而在實際教學過程中，教師滲透德育教育的方式生硬，缺乏靈活性，從而難以達到預期效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師還沒有對教材進行透徹的研究，從而沒有將教學內容中的德育知識與語文知識進行有機融合，以致在教學過程中只能一筆帶過，而沒有引導學生領悟其中的內涵。

（三）缺乏健全的德育教育滲透評價機制

德育教育主要是在思想道德品質方面對學生進行引導，因此，很難像文化課程那樣通過具體的分數(shù)成績來加以評價。如果單純將傳統(tǒng)的評價方式代入到德育教育評價中來，反而會改變德育教育的性質，同時也容易造成學生的抵觸情緒，使其降低對德育教育的興趣，不利于德育教育的開展，難以突顯其教育成效。這就需要學校與教師合理構建德育教育的評價機制，如利用情景評定法或者行為觀察法等方式，對學生的德育教育水平進行科學評價。但是這些方法也存在一定的弊端，由于耗費時間較長，很少有學校和教師能夠將大量的時間與精力投入到德育教育評價機制中去，也沒有合適的機構來監(jiān)管德育教育評價機制，因此難以對德育教育成果進行有效評價。

二、小學語文德育教育策略

（一）深度挖掘語文教材中的德育教育內容

語文教學內容具有極其豐富的內涵，同時與學生的日常生活息息相關。因此，在語文教學過程中滲透德育教育，更容易激發(fā)學生對生活、生命的感悟。小學語文教師應該深度挖掘教材中的德育教育內容，從而實現(xiàn)在語文教育中對學生進行德育教育的目的。例如，在教授《開國大典》一課時，教師可以將我國的抗戰(zhàn)歷史以及發(fā)展歷史加入其中，從而激發(fā)學生的愛國主義精神，使學生明白幸福的生活來之不易，也讓學生感受到作為一個中國人的自豪感，有助于提高語文教學中的德育教育效果。

（二）根據(jù)不同內容進行有針對性的德育教育

由于小學生的年齡較小，缺乏社會經驗，認知能力具有局限性，因此，教師在教學過程中，應該根據(jù)不同的教學內容，進行有針對性的德育教育，不可一概而論。例如，在教授《在金色的海灘上》一課時，教師可以利用多媒體播放一段烈日下的沙灘場景，讓學生感受到如火的驕陽是多么難耐，在烈日下小女孩為了幫助畫家叔叔看管衣服被曬有多么辛苦，進而感受到小女孩樂于助人、誠實守信的精神是如此難能可貴，趁機對學生展開誠實守信的德育教育。再例如，在教授《索溪峪的野》一課時，教師可以利用多媒體，播放張家界的迷人風光，激發(fā)學生對祖國美好河山的熱愛，再進一步引導學生要熱愛大自然，保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。

（三）創(chuàng)設生活化教學情境，滲透德育教育

小學語文教學內容與學生的日常生活息息相關。因此，教師在教學過程中，可以根據(jù)教材內容創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生加深理解與感悟。例如，在教授《地震中的父與子》一課時，教師可以先給學生講述自己與父親之間難忘的事，通過故事吸引學生的注意力；再向學生提問：“同學們，你們和爸爸都發(fā)生過哪些難忘的事呢？”利用學生生活中發(fā)生的事，引發(fā)學生對生活的思考；最后再進入到所要教學的課程中，使學生能夠進一步感悟課文所體現(xiàn)的父子親情，讓學生的思維得以拓展，聯(lián)想到自己與父親之間的親子深情，再深入理解父愛的偉大，進而向學生展開孝順父母的德育教育。

（四）在課外閱讀指導中滲透德育教育

課外閱讀是小學語文教學內容的重要環(huán)節(jié)，也是拓寬學生視野，發(fā)散學生思維的重要途徑。在小學語文教學過程中，除了語文課本，教師往往還會鼓勵學生進行大量的課外閱讀，從而促進學生的字、詞、句等素材積累，為學生的寫作奠定基礎。課外讀物內涵豐富，資源廣博，教師可以充分利用課外讀物的開放性對學生進行德育教育。需要注意的是，由于課外讀物參差不齊，教師應該根據(jù)學生的年齡、性格、愛好以及認知能力等多方面實際情況，引導學生選擇內涵豐富，并具有鮮明德育教育內容的課外讀物進行閱讀，從而使學生在閱讀過程中，主動領悟到德育內容，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的思想認識，突顯德育教育的成效。

（五）在寫作練習中滲透德育教育

寫作練習是語文教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是學生抒發(fā)自身情感、表達自身思想態(tài)度的重要途徑。因此，在寫作練習中滲透德育教育，有助于增強學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。在學生的寫作練習過程中，教師要對學生進行正確引導，使學生在寫作中能充分表達自己的真情實感。同時，對于在寫作練習中弘揚正能量，表現(xiàn)出樂觀、積極向上的態(tài)度的學生，教師要予以表揚，并以此為榜樣，號召同學們向他學習；對于寫作中透露出悲觀情緒的學生，教師要及時與其進行溝通交流，關注學生的心理動態(tài)，并對其進行正面引導，避免學生產生心理問題，從而提升德育教育的質量與水平。

三、結束語

總而言之，小學語文教師應該秉承先進的教育理論，在教學過程中，不僅要讓學生掌握語文知識與語文技能，同時還需要注重德育教育的滲透，提高學生的綜合素質，促進學生的身心健康發(fā)展，為社會培育更多高素質的人才。

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