劉英??

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的缺點(diǎn)越來越多的暴露出來，微課作為目前語文教學(xué)中一種全新的教學(xué)形式，不僅成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的重點(diǎn)，也在中學(xué)語文課堂上應(yīng)用廣泛。筆者就現(xiàn)今初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀以及如何有效提升微課的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)；運(yùn)用

在素質(zhì)教育的全面推行與基礎(chǔ)教育改革的潮流下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)越來越不能滿足教學(xué)的要求，微課作為新型的教學(xué)方式能夠有效的、直觀地改變這種窘境，并能為初中語文教學(xué)帶來新的活力，微課可以將枯燥的語文知識變得生動形象化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。目前我國部分學(xué)校已經(jīng)將微課教學(xué)引入初中語文教學(xué)中來，通過采用微課教學(xué)，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、 微課的概念

微課，是指運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)按照人們的認(rèn)知規(guī)律，將原本整體的知識呈現(xiàn)成碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗來講，就是微課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，針對某一種題型或者某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解。微課的核心組成包括課堂教學(xué)視頻和與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。

二、 微課的特點(diǎn)

（一） 教學(xué)時(shí)間短。教學(xué)視頻是微課的最主要組成部分，微課中教學(xué)視頻長度一般不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)課程的40分鐘，微課的時(shí)間非常短，更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二） 教學(xué)內(nèi)容較少、容量小。微課相對于傳統(tǒng)課堂更強(qiáng)調(diào)與知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容少、容量小，方便儲存在手機(jī)、MP4中以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容少，微課顯得更加簡潔。

（三） 資源使用方便?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，無線網(wǎng)也是遍布各地，學(xué)生、老師都可以很方便地從相應(yīng)的教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的下載，便于傳播。

（四） 主題明確，針對性強(qiáng)。微課一節(jié)課程只有一個(gè)主題，方便學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)突破與重點(diǎn)反思，并且微課內(nèi)容通常貼近生活，更加豐富生動。

三、 微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 深化課堂教學(xué)，易于學(xué)生理解

中華文化博大精深，對于語文的學(xué)習(xí)正是對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的一種手段，初中語文不僅包含了語文的基礎(chǔ)知識，還包括有一些社會人文方面的內(nèi)容，單純地依靠老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)手法很難讓學(xué)生真正理解。初中老師可以將微課應(yīng)用到語文教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生通過微課的內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行進(jìn)一步的深化與認(rèn)識，從而易于學(xué)生的理解。如在教學(xué)名著閱讀《紅星照耀中國》時(shí)，老師不可能在課堂上詳細(xì)講解書中的內(nèi)容，就算講了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也記不住，我們就可以通過微課視頻來了解毛澤東、朱德等重要人物的事跡，方便快捷的把握小說的思想內(nèi)容。

（二） 方便學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對知識的難易程度有著正確的把握，在搞好基礎(chǔ)知識的教學(xué)前提下，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀。老師在上課過程中不可能做到完美無缺，而微課就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)問題。微課有著很強(qiáng)的針對性，并且每一節(jié)微課都有一個(gè)明確的核心內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)老師在課堂教學(xué)過程的不足之處。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的作品《藤野先生》時(shí)，對于魯迅的心理變化以及他的愛國思想主流進(jìn)行探究，了解藤野先生的品格等，老師可以組織學(xué)生觀看與《藤野先生》有關(guān)的微課，讓學(xué)生在有針對性的講解下，更好地了解小說的人物形象與人物性格，更好地體會到魯迅的情感變化，以及理解作者這種寫作手法的巧妙之處。把學(xué)生帶入那個(gè)年代的社會背景，結(jié)合中國的歷史實(shí)情感受魯迅寫這篇小說的真正意義，以及感受他與藤野先生的那份難得的真情。

（三） 豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文的教學(xué)除了課文的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的掌握外，還包括對于學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)。而就目前情況看來，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，方法單一，并且往往忽視了寫作與生活的聯(lián)系，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而失去對于寫作的熱情與興趣，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課，讓學(xué)生通過更豐富的手段去學(xué)習(xí)寫作技巧，并且讓學(xué)生的寫作與生活、社會相聯(lián)系，更好地豐富和積累學(xué)生的素材。

（四） 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂中更好地理解老師的講解節(jié)奏。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只是通過讀課文，認(rèn)讀生字詞來預(yù)習(xí)課文，這樣效果并不明顯，通過觀看相應(yīng)的微課視頻，可以讓學(xué)生識記字詞、了解當(dāng)時(shí)的寫作背景、作者簡介、文章概括等。例如《老王》這篇課文，很多學(xué)生對于老王為什么送雞蛋與香油很疑惑，雞蛋、香油對于他們來講只是普通的不能再普通的東西，但是帶入當(dāng)時(shí)的環(huán)境卻是無比珍貴的。而對于楊絳老師在本文中的最后一句的理解也是本文中一個(gè)難點(diǎn)，為什么說是“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)步行者的愧怍”？老師就可以把這個(gè)問題做成微課，學(xué)生通過微課來重點(diǎn)理解這個(gè)問題，記憶會更深刻。

微課，由于其具備移動性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在任何場合、任何時(shí)間通過移動設(shè)備進(jìn)行課前或者課后的學(xué)習(xí)，由于微課比較新穎，而且更具有時(shí)代特色，能夠讓學(xué)生樂于去通過這種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是語文這門科目具有廣泛的延展性，見識很難在課堂里進(jìn)行過于深刻的講解，學(xué)生可以通過微課對于自己不理解和感興趣的方面進(jìn)行深入探究，使生活與學(xué)習(xí)真正融合起來，并且微課資源在一般的教學(xué)平臺就可以下載到，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己錄制。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中引入微課這種新型的教學(xué)方法，能夠明顯的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)的弊端，并且以此來激勵(lì)教師對于教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，教師可以利用微課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，易于學(xué)生突破、理解；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主思考能力。微課，作為一種與時(shí)俱進(jìn)的新興教學(xué)手段，值得我們大膽地去探索，去實(shí)踐，讓它更有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

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作者簡介：劉英，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣中學(xué)校。endprint