陳明中??

摘要： 由于新課程理念的提出，教學(xué)方式也發(fā)生了改變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一些變化。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，所以，在教學(xué)改革過(guò)程中，閱讀教學(xué)的方式也發(fā)生了改變。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀教學(xué)，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程有著深遠(yuǎn)影響，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力，還可以訓(xùn)練和提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，把握大意。通過(guò)高段閱讀的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位、多角度的理解和分析。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極采取有效措施，提倡自主學(xué)習(xí)的重要性，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀水平和閱讀能力。本文則從當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的一些問(wèn)題出發(fā)，分享了相關(guān)可行的教學(xué)策略，為提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段閱讀；教學(xué)策略

一、 小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)存在的不足

在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文測(cè)試中，閱讀占據(jù)了很重的份額，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)接觸大片的閱讀題目，這就需要一個(gè)較高水平的教學(xué)來(lái)輔助提升閱讀能力。然而，由于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法在閱讀方面沒(méi)有顯示出應(yīng)有的重視，加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的待養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的待適應(yīng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在高段閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能被及時(shí)地解決。這樣不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀和思考理解能力。再加之課堂上自主學(xué)習(xí)與自由討論的時(shí)間很少，老師與學(xué)生的交流也大大不如以前。由此，我們需要做出有關(guān)方案，分析和研究當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并給出合理的教學(xué)對(duì)策，便是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的最好提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)策略

（一） 積極尋找適合方式，提高閱讀理解能力

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，就必須因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)能力參差不齊。特別是小學(xué)生，他們單純天真，如果沒(méi)有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法就很容易導(dǎo)致胡思亂想，或者抓不住重點(diǎn)。所以，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)這種培養(yǎng)思維的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)尋找適合他們的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)人閱讀方式和理解模式都不一樣，所以更要積極深入學(xué)生，到學(xué)生中去，努力幫助他們跳出誤區(qū)，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。在閱讀之前，可以先將推測(cè)大意，提高閱讀興趣，在閱讀時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)性閱讀，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的熟練，閱讀完，對(duì)文章進(jìn)行理解分析，把握主旨，尋找自己喜歡的和經(jīng)典好句好段進(jìn)行收集，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，提升閱讀能力。

（二） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡分享式學(xué)習(xí)

閱讀是一件很美好的事，不應(yīng)該是囫圇吞棗式的粗讀，而應(yīng)將每一次閱讀作為一種享受。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，應(yīng)當(dāng)摒棄低級(jí)閱讀時(shí)的一些錯(cuò)誤方式，更加注重對(duì)文章的理解和分析而不是僅僅為了做題而做題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每一次閱讀之前進(jìn)行瀏覽，閱讀時(shí)注意認(rèn)真細(xì)致，課后進(jìn)行回顧溫習(xí)。同時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，帶著自己的問(wèn)題去閱讀比漫無(wú)目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，在分享時(shí)分享自己的理解和感受，聽(tīng)取別人的不同想法和意見(jiàn)，通過(guò)交流增強(qiáng)對(duì)文章的理解力，并通過(guò)討論積極思考，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（三） 注重自主學(xué)習(xí)，尋找閱讀興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，的確，沒(méi)有了興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。但是，興趣的培養(yǎng)卻又是艱難的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀成為樂(lè)趣而不是任務(wù)。學(xué)生在找到一定的閱讀興趣后，將會(huì)更加主動(dòng)地去接受閱讀，更加主動(dòng)地去尋找閱讀中的奧秘，通過(guò)自主鉆研和積極探索，增強(qiáng)自己閱讀能力的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的能力，如此反復(fù)學(xué)習(xí)，閱讀能力和學(xué)習(xí)能力自然會(huì)大有進(jìn)步。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用也不可或缺，我們需要通過(guò)在引導(dǎo)閱讀時(shí)注重以幽默風(fēng)趣、引人入勝的教學(xué)方式，引出文章的相關(guān)內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí)教師自身也要不斷反省自己的教學(xué)方式，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，積極挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和潛質(zhì)，幫助學(xué)生從興趣入手，真正自覺(jué)地養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，從而主動(dòng)提高閱讀能力。

（四） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力

在閱讀中總是免不了遇到疑難雜癥，在這個(gè)時(shí)候就要教師抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)討論和思考，在交流中積極深入問(wèn)題和分析理解問(wèn)題，從而達(dá)到高段閱讀的教學(xué)目的。在閱讀時(shí)，教師要注意時(shí)間的分配，為學(xué)生安排充分的思考時(shí)間，提供足夠的思考空間，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和思維發(fā)散能力。同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度看問(wèn)題，從多方面分析問(wèn)題，注重提高學(xué)生的想象力和培養(yǎng)思考習(xí)慣。同時(shí)，在閱讀時(shí)也可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作技巧的分析，寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)掌握寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。也可以借助臨場(chǎng)發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)以致用，及時(shí)利用新的寫(xiě)作特點(diǎn)，融入自己的寫(xiě)作風(fēng)格去充分思考，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好引路人。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧，給予學(xué)生足夠的思考和想象空間，結(jié)合分享與交流，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和自主思考能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，教師也應(yīng)通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，一切以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高各方面的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介：陳明中，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區(qū)鵬田中心小學(xué)。endprint