摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感，讓他們寄情于作文。要想流露最真實(shí)的情感，學(xué)生首先要放下心中的負(fù)擔(dān)，將作文視為自己宣泄情感的重要途徑，而不是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次在迸發(fā)情感之后，學(xué)生應(yīng)掌握正確的寫作技巧，和寫作方法，才能將這些情感完全地表達(dá)出來(lái)，這樣文章才顯得更有個(gè)性，更加有感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；真實(shí)情感；習(xí)作教學(xué)；個(gè)性化

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在作文中說(shuō)真話、訴真情，不說(shuō)假大空的套話。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)習(xí)作提出的新要求，其目的在于發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的想象力水平。如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中善于抒發(fā)自己的情感，用心寫作文是教師們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了以下兩點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、 放下心中負(fù)擔(dān)，流露真實(shí)情感

學(xué)生寫作的目的在于表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)世界的觀點(diǎn)看法，是對(duì)自我認(rèn)知的反饋，這是學(xué)生正常的生活需求。學(xué)生借助作文來(lái)宣泄自己內(nèi)心的情感，獲得內(nèi)心上的愉悅，就好似當(dāng)人們心情煩惱的時(shí)候，喜歡尋找他人來(lái)傾訴。因此作文是表達(dá)孩子內(nèi)心世界的重要平臺(tái)，作為語(yǔ)文教師最大的責(zé)任在于幫助學(xué)生卸下心理包袱，盡情地體驗(yàn)社會(huì)生活，將自己生活中的情感傾訴寄托于文章。

首先，作文要想融入更多真實(shí)的情感，學(xué)生必須要盡情體驗(yàn)生活。作文來(lái)源于生活，是生活的一部分。在寫作中，教師并不是為了讓學(xué)生完成某個(gè)題目而布置課下觀察任務(wù)，這樣會(huì)使習(xí)作教學(xué)變得被動(dòng)無(wú)趣。比如在寫日出景色的時(shí)候，教師會(huì)布置學(xué)生專門利用某一天早上的時(shí)間去觀察太陽(yáng)升起的過(guò)程，這樣的做法并不會(huì)讓學(xué)生感受到大自然的美，反而會(huì)讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以“日出”為主題的作文教學(xué)為例，教師可以先在班級(jí)上播放專業(yè)攝影師拍攝的日出畫面，讓學(xué)生們欣賞視頻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)日出的興趣。而后教師告訴學(xué)生每天日出的大概時(shí)間，如果大家感興趣，可以早起看一下。當(dāng)然如果學(xué)生對(duì)日出不感興趣，也可以選擇自己感興趣的自然景觀來(lái)觀察，最后再進(jìn)行寫作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。待到學(xué)生感情積載滿之后，便會(huì)自然而然地流露在作文中。其次，享受閱讀的過(guò)程。作文水平的提高貴在平時(shí)的積累，但教師不能將讀書變得過(guò)于功利化，要求學(xué)生在閱讀幾本書之后成績(jī)會(huì)立刻得到提高。班級(jí)內(nèi)部可以設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)大家將自己收藏的優(yōu)秀書籍放在圖書角中，相互分享，互相交流讀后感，來(lái)豐富學(xué)生的精神世界。最后，寫作是學(xué)生抒發(fā)情感的需求，因此學(xué)生寫作的目的是為了自己，而不是別人。現(xiàn)在很多老師都要求學(xué)生在作文中必須蘊(yùn)含某種思想，作文要有鮮明的主題，這無(wú)形中為學(xué)生寫作套上了枷鎖，使學(xué)生寫作的目的越來(lái)越迷茫。在教師這樣的要求下，也就出現(xiàn)了為了迎合教師的喜好，而不愿意寫真話，甚至是不敢寫真話。

三、 寄真情于習(xí)作，彰顯文章個(gè)性

新課標(biāo)要求學(xué)生作文中要表達(dá)出真摯的感情，表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活、自然景觀、人生獨(dú)特的見解和最真實(shí)的感受。只有將情感寄托于作文中，才能寫出一篇篇激動(dòng)人心的文章。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷還不豐富，作文的主題也不應(yīng)設(shè)的過(guò)高，在該教學(xué)案例中，筆者以感受母愛(ài)為作文教學(xué)的主題，圍繞該主題通過(guò)課前引入、課堂討論等環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些情感融入到作文中。情感體驗(yàn)很淺是學(xué)生在寫作中普遍面臨的問(wèn)題，在談及到親情話題的時(shí)候，許多學(xué)生經(jīng)常選擇雨中送傘、雨中就醫(yī)等陳舊的話題，不可否認(rèn)這些場(chǎng)景可能學(xué)生確實(shí)面臨過(guò)，但是很多情況下這些場(chǎng)景都是學(xué)生閱讀課外書籍獲得的，或者是父母教給學(xué)生的。由此可見，體驗(yàn)缺失是學(xué)生情感無(wú)法融入作文的關(guān)鍵因素，也是作文教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

在以母愛(ài)為話題的作文寫作中。課前導(dǎo)入階段，教師通過(guò)PPT向?qū)W生展示了關(guān)于母親和子女的課件內(nèi)容，并且配上了《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，讓學(xué)生了解音樂(lè)歌詞。這是以學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入了課程，為整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，喚醒了學(xué)生對(duì)自己母親的記憶，讓學(xué)生知道媽媽的變化：母親真的老了，我們應(yīng)該贍她。當(dāng)學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了初步了解的時(shí)候，教師開始了新課講解，向?qū)W生展示了《媽媽再愛(ài)我一次》的片段，并且讓孩子回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）當(dāng)下大雨，母親找不到自己孩子的時(shí)候，她出現(xiàn)了怎樣的表現(xiàn)？（2）當(dāng)看到奄奄一息的兒子時(shí)，母親又是怎樣的心情？（3）你覺(jué)得影片中的媽媽對(duì)兒子是什么樣的情感？學(xué)生在回答以上三個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，內(nèi)心也在回憶自己母親對(duì)自己的情感，讓他們了解到媽媽對(duì)兒子的喜愛(ài)是通過(guò)何種方式表現(xiàn)出來(lái)。

緊接著，教師讓學(xué)生欣賞了三篇關(guān)于描寫母愛(ài)的范文，并且讓他們仔細(xì)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）母親對(duì)兒子的喜愛(ài)是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？（2）作者采用了何種描繪人物的手法？通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生明白了母愛(ài)是表現(xiàn)在每個(gè)小細(xì)節(jié)中，并不一定是某個(gè)轟轟烈烈的事跡。最后教師組織大家討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)都說(shuō)出目前為自己做過(guò)的某個(gè)小事，或者是自己在哪些小細(xì)節(jié)中感受到了母愛(ài)的溫暖。通過(guò)大家的相互交流討論，孩子們的思維得到了發(fā)散，同時(shí)也喚醒了內(nèi)心的情感，感受到母愛(ài)的無(wú)私。大家討論完畢之后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己現(xiàn)在內(nèi)心的真實(shí)感受用文章表達(dá)出來(lái)，要求表達(dá)真實(shí)、抒發(fā)真實(shí)情感即可。

以上的教學(xué)過(guò)程中，教師利用了課前導(dǎo)入、范文分析、課堂交流三個(gè)環(huán)節(jié)，先是讓學(xué)生感受到了母愛(ài)的溫暖，對(duì)母愛(ài)有所了解，而后又讓學(xué)生掌握了描寫人物的具體手法，明白了母愛(ài)是滲透于每個(gè)小細(xì)節(jié)中，而自己生活中有許多這樣的小細(xì)節(jié)。最后通過(guò)課堂交流的過(guò)程，讓學(xué)生們相互分享自己對(duì)母愛(ài)的觀點(diǎn)，通過(guò)分享交流讓學(xué)生感受母愛(ài)的無(wú)私，迸發(fā)出內(nèi)心的情感，進(jìn)而可以更好地寫作。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文只有融入了真實(shí)的情感，才能顯得內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，這篇作文才是一篇優(yōu)質(zhì)的作文。作為語(yǔ)文老師，在小學(xué)習(xí)作課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生吐露自己內(nèi)心的真實(shí)情感，用文字來(lái)表現(xiàn)自己所看到的、聽到的事情，將情感寄托于文章之中。

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)潔華，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint