摘要：批判性思維是材料作文寫作教學(xué)中重要的途徑和方法，不論在審題、命意或者行文中，因為對作文思辨性的追求，所以都離不開批判性思維，通過它來察理明義，有感而發(fā)，多維論證。因為批判所以能洞察是非，有獨到見解。

關(guān)鍵詞：批判性思維；材料作文；審題；洞察；命意；智見

“不管過去還是現(xiàn)在，科學(xué)都是對一切可能的事物的觀察。所謂先見之明，是對即將出現(xiàn)的事物的認(rèn)識，而這認(rèn)識要有一個過程?！?/p>

——達(dá)·芬奇

達(dá)·芬奇的這句名言是我在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于科學(xué)與人文的材料作文時所引用的素材，用在材料作文的寫作指導(dǎo)上也是恰如其分的。要寫好一篇材料作文，就是一個對材料、對社會、對創(chuàng)作藝術(shù)的洞察與智造的過程。科學(xué)如此，寫作亦然。

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，是近年來高考常見的作文考試形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，進行立意，選擇適合自己的文體進行寫作。因此，對于學(xué)生而言，寫好一篇材料作文，構(gòu)建審題——立意——分析三位一體的說理文寫作支架，批判性思維在其中尤為重要。

批判性思維是材料作文寫作必不可少的思維方式，能發(fā)展學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性與思辨性。在寫作中進行批判性思維訓(xùn)練能夠擺脫以自我為中心以及由以自我為中心所帶來的褊狹、片面與絕對，成為一個公正的思維表達(dá)者。在材料作文寫作中，要充分提高學(xué)生的批判性思維水平，最重要的是給學(xué)生思想松綁、精神松綁，訓(xùn)練一種實事求是的審題習(xí)慣，訓(xùn)練一種理性而精確的思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成多向思維，嚴(yán)謹(jǐn)立意，精準(zhǔn)表達(dá)的寫作習(xí)慣。

一、 審題撥云見日，察理明義

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”洞察能力是材料作文審題中不可或缺的。

審題是一個信息加工的思維過程，通過對材料的審讀、分析、歸納等一系列心理活動逐步對寫作對象進行整合，從而提取出“緊扣主題”與“立意要求”的主題作文。這樣嚴(yán)密的思維過程必不可少的就是批判性思維。帶著批判性思維，學(xué)生面對材料會不斷發(fā)現(xiàn)材料所展示的問題，尋找問題的突破口和切入點。他們會進入這樣的思維狀態(tài)：材料講的對象是什么；為什么、如何講，背后的機理是如何產(chǎn)生的；面對的語境我何去何從；身邊是否有與之相關(guān)的古今中外人、事、物、理……這一系列思維過程恰是我們接下來行文的符號和語言單位。對材料的批判解讀，問題的提出與解決，就是對材料的深入剖析，是思維的沉淀與深化。腦洞的打開就是思維的擴散，每一個問題的產(chǎn)生就是一個世界的鏡像。審題表面上審的是材料，實際上是在拷問學(xué)生對社會、人生的理解。

批判性審題的好處就是“能識見”。美國學(xué)者格拉澤爾認(rèn)為：“在一個人的經(jīng)驗，有意愿對問題和事物進行全方位的考慮，這種態(tài)度就是批判性思維?！标惻d才老師在他的《思辨讀寫，走出整本書閱讀困境的最佳途徑》提出了“搜集、辨析、評估、質(zhì)疑、反省、包容”作為基于批判性思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動的特征，并提出了“從有見識到能識見的通俗表達(dá)”。材料作文的審題正是從見識到識見的思維過程。

以下面這則材料作文為例——

今天科技發(fā)展了，利用高鐵、飛機等現(xiàn)代化工具我們可以日行千里；可是仍然有人堅持“驢行天下”，花幾個月甚至幾年時間用腳來丈量世界，體悟風(fēng)景。

今天，科技發(fā)展了，機械作業(yè)大幅提高了工作效率，一條流水線上一天可以生產(chǎn)出成千上萬的產(chǎn)品；但是一些頂級的品牌依然堅持手工作業(yè)，有時候做一雙鞋、一個皮包甚至需要幾個月、幾年的時間……

對此，你有什么感想和認(rèn)識？請結(jié)合你的生活和體驗，自選角度，自主立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。文體不限（詩歌除外）。

如果從字面上看，能見識的就是今天快與慢的關(guān)系，而運用批判性思維加以分析，則可以識見二段表達(dá)的都是一種對比關(guān)系，不只是快與慢，更主要的是關(guān)于科技與人文的對比關(guān)系，科技和人文是人類文化的兩個部分，兩個領(lǐng)域。兩種文化分別體現(xiàn)著不同的人類價值追求和精神氣質(zhì)，從而形成了科學(xué)精神和人文精神。隨著時代發(fā)展，社會進步，人類對科技發(fā)展的人文思考愈來愈多?？萍己腿宋木竦娜诤?，是當(dāng)代文化的主流趨勢。

撥開材料可能存在混淆視聽的浮云，用本文開篇處達(dá)·芬奇所說的“觀察”，進行批判性的思考，才能夠明辨是非，察理明義。

二、 命意思辨領(lǐng)悟，有感而發(fā)

有不少作文題目，審題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生都能審準(zhǔn)，寫作時也不離題，但精彩的作文并不多見。因為一篇精彩的作文關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有獨到的領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的審題只停留在不離題，就會出現(xiàn)很多作文話題化、概念化、淺顯化地去解讀材料。

材料作文多就某一現(xiàn)象、問題來考查學(xué)生的理解、思辨、表達(dá)能力，出題者期待學(xué)生對題目有獨到的見解。這就要求學(xué)生不僅要對題干涉及的主要內(nèi)容和近幾年尤其是當(dāng)年的社會熱點事件都有相當(dāng)?shù)牧私?，找出社會事件與題目中的有相關(guān)、相似、相反的關(guān)系，從而有感而發(fā)。陳寅恪在1930年的《馮友蘭中國哲學(xué)史上冊審查報告》說道：“凡著中國古代哲學(xué)史者，其對于古人之學(xué)說，應(yīng)具了解之同情，方可下筆。”這里講的是對古人學(xué)說而言，要“了解同情”，其中的“同情”，“同”是贊同認(rèn)可，是共鳴；“情”是有感而發(fā)。對于寫作而言，則是寫作者與材料間的感同身受，也是對提取整合材料的“了解與同情”。

真正優(yōu)秀的學(xué)生作文，常常是有感而發(fā)的：一是從題目（材料）有感而發(fā)，二是從現(xiàn)實有感而發(fā)。前者是研究題目獲得的“發(fā)現(xiàn)”，后者是基于題目批判性地比對現(xiàn)實生活而獲得的感觸。批判梳理材料，把題目含義和思考得到的內(nèi)容結(jié)合，進一步研究思考這些內(nèi)容是不是反映了社會、民族、教育、企業(yè)等存在的問題，探尋其中原因和解決辦法等。通過這樣有針對性的思辨，獲得更進一步、更深層次的發(fā)現(xiàn)。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可進行批判地選擇：這些內(nèi)容中最有價值的是什么？最能打動讀者的是什么？最有力度的材料是什么？最適合的表現(xiàn)形式是什么？從而確定作文的命意，并尋找屬于自己的最佳寫作角度，最有利于情感或觀點表達(dá)的表現(xiàn)方式。

只有作文有真情實感才能打動人，主客體相互發(fā)生關(guān)系才具有交流和連接的情感基礎(chǔ)。要想作文必先學(xué)會將自己打磨成一個具有豐富、立體而敏感的情感個體，因為靈感就來自我們主體的知覺與體驗。

三、 行文多維論證，立體思辨

一篇好的作文必然是擁有飽滿的情感和充滿溫度的文字，經(jīng)過提煉的立意必然是濃縮的精華，盡管如此，在論證過程中，最不可缺少的依然是文章的思辨性。

思辨是對事物的情況、類別、事理等的分析、判斷、推理的思維活動和過程。是批判性思維的一種體現(xiàn)，要求學(xué)生在分析具體問題時應(yīng)該是辯證的，而不是片面的，是立體的而不是扁平化的。恰如《中庸》所言“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，講的是儒家治學(xué)修身的道理，其實闡述的也是辯證之思。批判性思維在材料作文特別是議論文寫作中的重要性毋庸贅言，它可以很有效地避免行文的扁平化傾向，通過批判地論證，可以讓文章具有立體感和層次感，彰顯變化、厚重、深遠(yuǎn)而富于內(nèi)涵。在批判思辨的過程中，在每個行文的節(jié)點，恰恰就是分析與解決問題的過程。適時地批判思維能彰顯作文的思辨性與張力，強化作文內(nèi)在的邏輯性，增強作文的層次感。

杜威說過，學(xué)校要學(xué)生優(yōu)良的思維習(xí)慣提高到極其重要的地位，對于學(xué)生的心智成熟來說，學(xué)校須知和須做的一切就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這里的“思維習(xí)慣”包含著批判性思維習(xí)慣，“思維能力”也包含著批判性思維能力。因此，有深度、有品位、有魅力的語文作文課，必然滲透著批判性思維教育。拓寬視野，平等交流，讓學(xué)生的思維更敏捷；多元思維，個性表達(dá)，讓學(xué)生的思維更靈活；多維思考，辯證分析，讓學(xué)生的思維更嚴(yán)密；善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維更具批判色彩。只有這樣，才能把批判性思維真正引入到材料作文的寫作上，才能寫出有個性、有深度、有智見的好文章來。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語言教學(xué)參考.2017，05.

[2]陳寅恪.全明館從稿二編[M].上海：上海古籍出版社，1980：247-252.

作者簡介：

王常婷，福建省泉州市，福建省晉江市平山中學(xué)。endprint