尹華 李曉微

【摘 要】小學(xué)語文是課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基本功，還有助于培養(yǎng)他們較好的語言表達(dá)和溝通、理解能力。閱讀一直都是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。伴隨素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，對(duì)閱讀有效教學(xué)加以體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到有效教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)自主閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;有效教學(xué);體會(huì)要點(diǎn)

閱讀是擴(kuò)展眼界，汲取營(yíng)養(yǎng)最重要的方式之一。在新課程改革大綱中也明確提出了閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了一定的要求。課堂教學(xué)涉及到的文本知識(shí)有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，難以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。通過閱讀學(xué)習(xí)，則能夠開闊視野，完善知識(shí)體系，讓學(xué)生看看廣闊的世界。所以，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要性，并提出有效教學(xué)的方法，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況做好閱讀教學(xué)，養(yǎng)成他們好的習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

一方面，從教師角度而言。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是閱讀教學(xué)能夠順利實(shí)施并保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵人物，他們的教學(xué)水平以及對(duì)閱讀教學(xué)的理解直接關(guān)系到學(xué)生的課堂聽講質(zhì)量。就目前情況而言，小學(xué)語文教師基本上都能夠認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的意義，但是在實(shí)際教學(xué)中采用的方法卻相對(duì)單一，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。另外，一些教師太過注重如何提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，不注重技巧性教學(xué)，無法將閱讀作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的延展。

另一方面，從學(xué)生的角度而言。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒有掌握閱讀技巧，對(duì)于閱讀缺乏興趣。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，很多小學(xué)生的課外閱讀量較少，達(dá)不到課程基本要求，在閱讀過程中難以抓到重點(diǎn)。再加上網(wǎng)絡(luò)閱讀形式的出現(xiàn)，使得碎片化閱讀變?yōu)榱酥饕拈喿x方式，文本閱讀逐漸減少，不利于養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

結(jié)合以上內(nèi)容的闡述，我們能夠明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下還存在諸多不足，想要解決這一問題，就必須從實(shí)際出發(fā)，有效的開展閱讀教學(xué)。

（一）深入挖掘課本閱讀內(nèi)容

課本是教學(xué)的主要載體，是教學(xué)專家結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況編寫的教材，具有科學(xué)性和實(shí)用性。在閱讀教學(xué)中，要從課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過文本做好切入性教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《小英雄雨來》的時(shí)候，可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的情感，結(jié)合課文內(nèi)容講講新中國成立的歷史，通過弘揚(yáng)愛國主義思想激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀的想法，才是更有效教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革背景下，教師要實(shí)施多樣化教學(xué)，借助多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文章的時(shí)候，為了給學(xué)生帶來更好的觀感，可以利用現(xiàn)代化設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的實(shí)際景觀風(fēng)貌，營(yíng)造教學(xué)情境。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充形式，兩者相輔相成，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高都有積極的作用。教師要在落實(shí)好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，并給學(xué)生介紹一些適宜閱讀的讀物，以便擴(kuò)展他們的知識(shí)面。僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也不利于養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些好的書籍，如《十萬個(gè)為什么》、《老人與?！返龋寣W(xué)生進(jìn)行積累閱讀，逐漸掌握閱讀的精髓。

（四）誦讀升華，生文共鳴

真正的閱讀是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。因此，要多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，與作者進(jìn)行隔空對(duì)話，心靈交流。語文教學(xué)應(yīng)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，讓“閱讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把“萬能鑰匙”。在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，為學(xué)生配樂朗讀部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受樂曲三個(gè)不同曲調(diào)所表達(dá)的情感，再帶著這種情感練習(xí)朗讀，最后默讀區(qū)別“實(shí)寫”和“想象”的不同。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以語言描述情景，三者有機(jī)結(jié)合起來，深深打動(dòng)了學(xué)生，輕松突破了難點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所示，小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的組成部分之一，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。不僅能夠打好學(xué)生的基本功，還有助于提高他們的寫作、表達(dá)以及溝通能力。在素質(zhì)教育背景下，教師要認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并激發(fā)他們的閱讀興趣。只有如此，才能更有效的開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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