寇真瑞

摘要：要求高中生對自己的政治卷面進行分析，許多高中生會很懊惱，多次出錯的地方再一次出錯，原來有疑惑的地方還是沒有能夠理解掌握，本來不應該出錯的地方還因自己的思維邏輯問題犯錯等。顯然，高中生沒有對自己的錯題進行有效管理，且也不能夠借助于錯題集查找出自己學習上的不足給予糾正或突破。因此，在高中政治教學活動中，政治教師要有意識地引導學生進行錯題管理，實現(xiàn)學生政治學習總能夠查漏補缺不斷有所領悟提升。

關鍵詞：高中政治;教學活動;錯題管理;路徑

所謂錯題，就是在學科學習過程中，基于思維、學習能力、學習基礎等諸多因素，學生不能夠有效理解把握、或者經(jīng)常性出錯的學科知識部分。一旦學生認識到錯題的重要性，并在學科學習過程中對錯題進行分類整理，且分析每一個錯題出錯的原因，那么這樣的學科學習方式就能夠對學生的學科學習起到提醒、補充和完善作用，最終有助于學生有問題解決問題不留下學習漏洞。因此，為了幫助學生提高高中政治學業(yè)成績，這就要求高中政治教師引導學生對錯題進行科學管理。

1 在高中政治教學中引導學生進行錯題管理的意義

1.1 有助于深化學生的政治理論知識點學習

就高中政治教材內容來講，學生能夠基于文字層面認知有效地把握，但是在日常性政治作業(yè)或考試中，政治試題凸顯理論與實踐相結合的政治學科特點，往往是對政治理論知識點的拓展深化，這就加重了學生的政治學科學習難度。如果學生能夠認識到政治學科的試題對理論知識點進一步深化特點，注意從大量錯題著手去查找分析自己對基礎知識學習上的不足或理解偏差之處，就能夠潛在地培育學生的政治學習思維，推動他們對政治理論知識點的深化理解把握。

1.2 有助于培育學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學習能力

高中政治學科的教學目標旨在培育學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，大量的高中政治試題總是高度地與社會問題或熱點問題緊密相結合，且以問題形式要求學生進行分析和解決。然而，從現(xiàn)有學生的試題做題情況來看，學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題嚴重欠缺，在一定程度上，這就阻礙了學生的政治學習能力培育。一旦高中政治教師放手學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性自主地對自我錯題進行詳細地剖析和反省，就能夠拉動學生善于把握問題，并多角度地對問題進行思考和解決，那么，就有助于提升學生的政治綜合素養(yǎng)。

2 在高中政治教學中引導學生進行錯題管理的路徑

2.1 建立錯題集，善于歸類分析

對于政治錯題，許多高中生總是在試題基礎上進行糾錯，而不能夠把試題重新抄錄匯總，潛心地進行全面性性分析總結，致使他們總是不能夠切實地解決錯題，而是反復性出錯。為此，高中政治教師要引導學生建立錯題集，且進行歸類分析，實現(xiàn)學生真正地重視政治學習問題和解決政治學習問題。

例如：針對日常性高中政治性作業(yè)試題，每講授完作業(yè)試題以后，政治教師要求學生把錯誤的作業(yè)試題抄錄在一個錯題本子上，對錯題進行具體分析，分析錯題是因基礎知識點識記不牢固、還是因思維理解有誤、還是因題型把握不到位等，按照原因分類整理批注，且有針對性地完善自己的學習不足。針對考試試題，要求學生進行統(tǒng)籌性整理分析，在整理分析的基礎上建立起自己的知識點結構，進一步全局性鞏固基礎知識點理解認知。尤其是，對于客觀題和主觀題這兩類錯題，要求學生從出題人視角對選擇題和材料題的出題思路進行研究學習，從而提醒學生在以后的學習過程中能夠做到心中有數(shù)和有的放矢。

2.2 錯題再做，注重培育學生的求真務實學習習慣

雖然一些學生建立了錯題集，然而這些學生還是很容易重復性出現(xiàn)相同的錯誤，究其原因，會發(fā)現(xiàn)：這些學生完成了錯題集以后，他們就很少再翻閱錯題。因此，高中政治教師要警惕這一學習問題，要求學生錯題再錯，對學生以往的知識進一步溫習鞏固提升。比如：當學生建立了政治錯題集以后，政治教師翻閱學生的錯題集，以定期或者不定期的形式把以往學生出錯頻率高的錯題再次讓學生重新做，統(tǒng)計重新做的成果，并把成果告訴學生，警惕學生對錯題的重復性鞏固認知，從而驅動學生重視對錯題的反復性研究。此外，政治教師還可以分類整理出學生的以往錯題，以考試形式縮短做題時間讓學生進行再考。等錯題考試以后，政治教師并不對試卷進行評判，而是打亂順序讓學生進行互評。隨著學生間互評活動深入開展，學生們就會發(fā)現(xiàn)自身身上或者他人身上對錯題管理存在的誤區(qū)，就會改變輕視錯題或者主觀上認為已經(jīng)掌握錯題的認識，根據(jù)自己的學習計劃或者時間安排，真正地沉下心不斷地反復性對錯題進行再做和再分析，直到錯題熟練于心再沒有犯下相同性錯誤。由此，借助于這一路徑，毛躁學習習慣逐漸得以糾正，而他們的求真務實學習習慣被培育出來。

3 結語

毋庸置疑，高中政治教師重視學生的錯題問題，并采取有效路徑引導學生對錯題進行管理，是高中政治教學革新對學生素質教育的高標準要求，也是高中政治教師不斷深化研究教法的高度體現(xiàn)，更是高中生渴望能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的個體性訴求。只有高中政治教師引導學生建立了錯題的管理體系，才能夠推進學生扎實政治學習基礎，也才能夠有效地提高學生的政治綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]藍華文.高中政治教學“錯題管理”初探[J].廣西教育（中等教育），2016，（12）：150-151.

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