盧善勇 鄧云 陳潔萍

【摘 要】本文論述ICT領(lǐng)域通信技術(shù)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格和實踐教學現(xiàn)狀，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)專業(yè)知識能力和社會能力的實踐教學改革思路。

【關(guān)鍵詞】ICT領(lǐng)域? 實踐教學? 教學改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0183-03

ICT技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、云存儲等方面，通過信息的準確收集實現(xiàn)云計算和管理，達到節(jié)能環(huán)保、降低運行成本、提升效率的目的。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子信息行業(yè)各種業(yè)務(wù)的增多，不斷要求電信運營企業(yè)提速和降低資費，促進通信運營商降低運行成本，提高服務(wù)質(zhì)量，這給運營商建設(shè)、維護與管理帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也給通信技術(shù)帶來了良好的發(fā)展機遇。

幾年來ICT領(lǐng)域通信行業(yè)各種業(yè)務(wù)呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，通信三大運營商也都投入巨資用于移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，迅速帶動上下游產(chǎn)業(yè)鏈市場，包括各種增值服務(wù)企業(yè)、手機終端制造商、設(shè)備制造商等相關(guān)企業(yè)。移動通信網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不斷完善，5G移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷加快，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量不斷提高，覆蓋人們社會生活的方方面面。

一、高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格

高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于通信運營與管理、通信設(shè)備制造及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與維護等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)通信工程建設(shè)和管理工作崗位需要，具有通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與維護、通信工程建設(shè)與管理的能力，能夠熟練地操作各種通信工程建設(shè)常用工具設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計軟件進行設(shè)計，能進行通信設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護與維修，并可從事通信工程建設(shè)與管理工作的高素質(zhì)、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

ICT領(lǐng)域通信行業(yè)主要工作崗位有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、通信工程項目工程師、通信工程勘察設(shè)計師、通信基站維護工程師、通信運營客服人員，主要職業(yè)崗位如表1所示。

根據(jù)ICT領(lǐng)域通信行業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，分析主要職業(yè)崗位專業(yè)知識要求如表2所示。

根據(jù)ICT領(lǐng)域通信行業(yè)專業(yè)能力要求，主要有專業(yè)綜合技能、學習能力和社會活動能力，專業(yè)能力要求，能力要求如表3所示。

二、高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)體系中，實踐教學是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是體現(xiàn)辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。實踐教學作為職業(yè)教育教學過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證和有效途徑，是培養(yǎng)學生實踐技能的主要手段，可以彌補純理論教學帶來的不足。由于職業(yè)教育的特殊性，加上近幾年ICT領(lǐng)域通信技術(shù)本身的快速發(fā)展，有較強實踐經(jīng)驗的師資頻繁流動，以及生源質(zhì)量不斷下降，致使教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了較大的差距，現(xiàn)有的純理論教學或者理論加實驗的教學模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀。理論課結(jié)束后，教師再根據(jù)課程的進度情況及難易程度安排實驗，往往設(shè)置的是驗證性的實驗項目，主要存在的問題有：實驗內(nèi)容純屬各個章節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容的驗證性實驗，內(nèi)容簡單，成功率較高，不容易發(fā)現(xiàn)問題，沒有體現(xiàn)工程技能必備要點。各門專業(yè)課程的實驗之間相對獨立，無銜接，不利于培養(yǎng)學生解決問題的綜合性能力。課程一般設(shè)置為2學時一個實驗項目，受到課程學時的限制，學生通常不能在2個學時內(nèi)完成實驗，這樣實驗教學的效果肯定不是很理想，不利于教師調(diào)動學生學習的主動性，不能做到學做交替或?qū)W練一體，不能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性、主動性，同時教學計劃也普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。

從高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀整體情況來看，存在著諸多問題，如專業(yè)教學與行業(yè)企業(yè)要求不符、技術(shù)內(nèi)容更新較慢，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會能力目標要求，部分專業(yè)教師不具備教授相關(guān)課程的行業(yè)經(jīng)驗，實訓設(shè)備達不到工程建設(shè)需要的條件。在這種情況下，校企合作便成了高校培養(yǎng)ICT人才的最佳途徑。

就以上現(xiàn)象而言，目前多數(shù)高校的通信技術(shù)專業(yè)實驗室還停留在傳統(tǒng)實驗箱的階段，在這種實驗環(huán)境下，學生只能進行模塊化的實驗，學生很難系統(tǒng)掌握當代通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、系統(tǒng)原理等，這與企業(yè)所要求畢業(yè)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)存在著很大的差距。隨著電信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷推進，當前通信專業(yè)理論教學和實踐教學在很多方面已不能適應(yīng)企業(yè)崗位職業(yè)標準和實際發(fā)展需求。在教學過程中，應(yīng)深化所學專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識，為今后工作奠定知識和技能基礎(chǔ)，迫切需要對不好的教學與實踐環(huán)節(jié)進行改革，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)能力要求，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)層次。

三、ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)實踐教學改革思路

實踐教學改革的總體思路應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，總體目標則是實踐教學理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識能力和社會能力。專業(yè)學習領(lǐng)域根據(jù)人才培養(yǎng)方案開設(shè)專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，并通過校內(nèi)實訓和校外項目實訓、頂崗實習相結(jié)合提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。拓展學習領(lǐng)域主要提供專業(yè)任選課，學生可以結(jié)合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，自主選擇相應(yīng)方向的課程，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，為本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求的變化設(shè)定培養(yǎng)目標。主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，加強校企合作，通過校內(nèi)實訓和校外項目實訓、頂崗實習工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。改革課程評價方式和教學方法及手段，以項目任務(wù)驅(qū)動，理論聯(lián)系實際，與崗位工作要求結(jié)合緊密，有較強的實踐性，拓展學習領(lǐng)域的專業(yè)必修課和選修課，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)和新成果。學生可以結(jié)合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，自主選擇相應(yīng)方向的課程，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。

通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，教師教學目標明確，理論聯(lián)系實際，重點突出，難點教學方法得當，主次分明，自覺回應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)及技術(shù)熱點問題。教學方法以學生為主體，注重教學過程中的互動，關(guān)注學生差異而因材施教，積極激發(fā)學生學習的積極性，善于指導(dǎo)學生實踐。現(xiàn)代信息化教育技術(shù)應(yīng)用合理，積極運用線上線下混合式的教學手段，使教學內(nèi)容容易為學生所學習掌握。現(xiàn)結(jié)合工作崗位，分析典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、行動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域，得出通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分解如表4所示。

高職院校通信技術(shù)專業(yè)以崗位要求為依據(jù)，以職業(yè)標準為藍本，以職業(yè)資格實踐教學為抓手，努力培養(yǎng)具有一定專業(yè)實踐和社會能力的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在實踐中加強通信技術(shù)服務(wù)區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)與典型職業(yè)崗位對接;加強課程內(nèi)容與通信行業(yè)職業(yè)標準對接;加強教學過程與崗位生產(chǎn)過程對接;實現(xiàn)學歷證書與崗位職業(yè)資格證書對接。

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