石少平 孫竹青

【摘 要】本文論述新建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，針對(duì)新建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)所面臨的人才培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)確、課程體系結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新和特色、師資隊(duì)伍不健全等問(wèn)題，提出人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略：準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格;構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的課程體系;構(gòu)建以“應(yīng)用”為目標(biāo)、以“創(chuàng)新”為特征的實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)體系;構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新建應(yīng)用型本科高校? 人才培養(yǎng)模式? 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10C-0095-03

一、我國(guó)新建應(yīng)用型本科高校產(chǎn)生的背景

20世紀(jì)90年代，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生戰(zhàn)略性改革，特別是地方經(jīng)濟(jì)規(guī)模大幅擴(kuò)充，工業(yè)化水平大大提高;在地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，地方企業(yè)提供了大量應(yīng)用型就業(yè)崗位。同時(shí)，企業(yè)采用新技術(shù)、新設(shè)備的步伐明顯加快，生產(chǎn)過(guò)程中技術(shù)含量明顯增加，企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，除了要掌握使用新技術(shù)、新設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，還要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)。在人才需求的變革下，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。

2014年3月22日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)魯昕在參加中國(guó)發(fā)展高層論壇2014時(shí)表示：我們要讓600多所地方高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。這600多所地方高校，就是1998年以后一批?？茖W(xué)校通過(guò)獨(dú)立升格、合并辦學(xué)或轉(zhuǎn)制辦學(xué)升格為全日制普通本科院校。2014年4月25日至26日，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇在駐馬店舉行，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。在會(huì)議閉幕式上，參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》，并成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟。這將新建本科高校轉(zhuǎn)型推上了議事日程。新建本科院校成為高等教育地方化、大眾化的生力軍，其主要任務(wù)是實(shí)施應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。

二、新建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)確。由于大部分新建應(yīng)用型本科高校是由?？茖哟紊窕蜣D(zhuǎn)制成為本科層次，建設(shè)之初缺乏經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)模仿“985”或“211”重點(diǎn)本科高校教學(xué)體系，缺乏人才培養(yǎng)定位思考，人才培養(yǎng)目標(biāo)以系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)傳授為主，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性較差。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不合理。新建應(yīng)用型本科高校課程體系的課程中，專業(yè)課偏多，課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)能力和素質(zhì)能力的相關(guān)課程。同時(shí)專業(yè)課程中對(duì)實(shí)踐部分的課程要求松散，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。通過(guò)十多年快速發(fā)展，新建應(yīng)用型本科高校雖然實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件明顯改善，但教學(xué)效果卻仍舊不太理想。首先，學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接過(guò)程雖然制度較為完善，但企業(yè)出于自身利益考慮，配合度不夠，高校很難真正落實(shí)校企合作。其次，許多高校沒(méi)有建立常態(tài)的聯(lián)系機(jī)制，這也不利于校企的持續(xù)性合作。

（四）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新和特色。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)提出要推進(jìn)和加強(qiáng)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力，這就對(duì)應(yīng)用型人才提出了必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求。然而，很多新建本科院校的人才培養(yǎng)沒(méi)有創(chuàng)新性，也缺乏特色，難以培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。

（五）師資隊(duì)伍不健全。由于新建本科院校的學(xué)生人數(shù)快速上升，同時(shí)師資隊(duì)伍也在急劇增加，許多從?？妻D(zhuǎn)型或剛畢業(yè)的研究生在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下成為教學(xué)一線教師，大部分教師接受的是傳統(tǒng)理論教育，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還有教師隊(duì)伍年輕化，職稱偏低的問(wèn)題。

三、新建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的全日制藝術(shù)設(shè)計(jì)類普通本科高校，是典型的新建應(yīng)用型本科高校。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院前身是一所以實(shí)用美術(shù)為主的高職院校，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，特色鮮明。為了服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高端人才的培養(yǎng)需要，經(jīng)當(dāng)?shù)卣块T支持升格為應(yīng)用型本科高校。該校自升本以來(lái)積極探索應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院位于廣西北海市，地處我國(guó)南疆，面向北部灣，所以在人才培養(yǎng)定位上必須適應(yīng)廣西和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)內(nèi)涵上，必須培養(yǎng)具有科學(xué)人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用技能，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事專門設(shè)計(jì)、研究、管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的課程體系。明確以能力培養(yǎng)為核心，以促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合為主線，以構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)為突破口的課程建設(shè)思路，制定應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。按照“依托學(xué)科、強(qiáng)化應(yīng)用、能力為重”的原則構(gòu)建課程體系，把課程目標(biāo)定位在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，把課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)到學(xué)生將來(lái)的工作崗位與職業(yè)要求上。加強(qiáng)模塊化課程改革研究，搭建“四平臺(tái)”課程體系：通識(shí)與公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科方向及特色課程平臺(tái)、第二課堂教學(xué)平臺(tái);其中第二課堂由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課和素質(zhì)拓展活動(dòng)組成。每個(gè)平臺(tái)均由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體見(jiàn)表1。

在核心課程上學(xué)校開(kāi)展以教研室建設(shè)為主線的課程。將專業(yè)課分為基礎(chǔ)教學(xué)單元模塊、理論教學(xué)單元模塊、技能教學(xué)單元模塊、設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)單元模塊。

（三）構(gòu)建以“應(yīng)用”為目標(biāo)、以“創(chuàng)新”為特征的實(shí)踐教學(xué)體系。發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素之一。為了保證課程設(shè)計(jì)的有效性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，盡量要求課程設(shè)計(jì)題目來(lái)源于企業(yè)、科研項(xiàng)目，這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，又可在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際，使學(xué)生真正學(xué)有所用。同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置，盡量減少課程數(shù)量，特別是原理性理論課程，注重課程的實(shí)用性，增加課程實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)，這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程完成進(jìn)度，使學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目適應(yīng)企業(yè)需要，做到可持續(xù)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)體系。具體如下：

1.實(shí)施北海和北京兩地培養(yǎng)模式。學(xué)生在北海本部完成主要教學(xué)任務(wù)，在北京完成部分專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。該模式充分借助北京政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息和高校師資優(yōu)質(zhì)資源，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)繼續(xù)深造和就業(yè)的平臺(tái)。兩地培養(yǎng)模式獲得學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)同，提升了學(xué)校吸引力。

2.創(chuàng)建“名師大講堂”引領(lǐng)高水平教學(xué)?！懊麕煷笾v堂”是一個(gè)“整體策劃—大師引領(lǐng)—提升教學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，已成為一個(gè)推動(dòng)高水平教學(xué)的平臺(tái)，形成名師引領(lǐng)高水平教學(xué)的辦學(xué)特色。

3.人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新性、實(shí)踐性。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接區(qū)域文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”三位一體課程體系;建立“教室+工作室+工廠”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)平臺(tái)，“引企入教”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.大德育人，培養(yǎng)學(xué)生百川匯聚的海洋品格。學(xué)校創(chuàng)新大學(xué)思想政治課程教學(xué)，開(kāi)展全方位、立體的思想政治素養(yǎng)教育;與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，將大德育人滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);構(gòu)建通識(shí)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);矗立大型文化景觀石，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（五）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。具體如下：

1.注重青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。支持青年教師根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，積極參加各類專業(yè)進(jìn)修和報(bào)考在職或全日制研究生學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和質(zhì)量;支持專業(yè)教師參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉，將專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教師實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的能力，提高教師的“雙師”素質(zhì);選拔推薦骨干教師參加高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)修;組織教師參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和繼續(xù)教育公需課等。

2.利用品牌資源，培育教師團(tuán)隊(duì)。利用“名師大講堂”的品牌資源，在教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等方面，為教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，“以老帶新”，培養(yǎng)骨干，開(kāi)闊青年教師專業(yè)視野，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，更新教育教學(xué)理念，不僅帶動(dòng)和培養(yǎng)了一批青年骨干教師，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，使教師得到迅速成長(zhǎng)。

3.發(fā)揮職稱晉升激勵(lì)作用，促進(jìn)教師和學(xué)校“雙贏”發(fā)展。2014—2017年，學(xué)校有28位青年教師獲得了講師職稱，有5位青年教師獲得了高級(jí)職稱，有12位青年教師獲得了工藝美術(shù)師或工程師職稱。

4.重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，形成較高水平的教學(xué)隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需要，先后從清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等北京知名高校和藝術(shù)設(shè)計(jì)類知名企業(yè)聘請(qǐng)了200多位知名教授和行業(yè)專家作為學(xué)校的外聘教師，另外還聘請(qǐng)了來(lái)自俄羅斯等國(guó)的外籍教師任教，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、水平較高的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.積極創(chuàng)造條件，為教師的工作生活提供良好的環(huán)境。學(xué)校與教師簽訂聘任合同，依法保障教師權(quán)益。學(xué)校以廉價(jià)售房、成本租房方式對(duì)教師予以住房補(bǔ)貼，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定為教師辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、意外等保險(xiǎn)。認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)師德考核標(biāo)準(zhǔn)，做好年度考核;每學(xué)年開(kāi)展教師評(píng)優(yōu)表彰和教學(xué)質(zhì)量評(píng)比等活動(dòng)，嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)懲分明。

6.鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提升科研水平。升本以來(lái)，學(xué)校每年通過(guò)組織教師申報(bào)各級(jí)科研課題、教改項(xiàng)目等，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。2014—2017年獲得自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目、科研課題、教育規(guī)劃課題等共65項(xiàng)，校級(jí)課題立項(xiàng)76項(xiàng)，教師發(fā)表論文共185篇。教師參與教改科研的積極性逐年提高。

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