謝恩倍 黎金玲 劉偉 梁盛 李青松 何元強 吳烈

【摘 要】本文基于微課的教育應(yīng)用前景分析，結(jié)合實踐從認識微課和掌握微課制作技巧、收集微課課程資源、準備微課制作教學(xué)文本、制作微課等方面對農(nóng)資市場營銷課程微課的制作流程進行論述，并總結(jié)微課制作特色和不足之處。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)資市場營銷課程? 微課? 制作? 流程

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0069-02

一、微課的教育應(yīng)用前景

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課時長5分鐘至10分鐘，符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

二、農(nóng)資市場營銷課程微課的制作流程

筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷，從認識微課和掌握微課制作技巧、收集微課課程資源、準備微課制作教學(xué)文本、制作微課等方面，對農(nóng)資市場營銷課程微課的制作流程進行探討。

（一）通過培訓(xùn)認識微課、掌握微課制作技巧。微課是新時代的產(chǎn)物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。為了加深對微課的理解，掌握微課的制作技巧，筆者多次參加微課培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。從2014年至2017年，筆者先后參加了5次微課培訓(xùn)班，其中，校內(nèi)的7位電子工程系教師主講了67個學(xué)時的微課制作實操培訓(xùn)，廣西高等教育學(xué)會高校教育技術(shù)專業(yè)委員會胡華進、敖茂堯、韋波等3位專家解讀了廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽事，剖析了微課比賽獲獎的案例。筆者通過微課培訓(xùn)，對微課有了更深刻的認識，了解了微課的發(fā)展背景、時代需求、本質(zhì)特點、教育意義、發(fā)展趨勢，理解了微課的設(shè)計原則與思路，掌握了微課的制作技術(shù)和評價體系的科學(xué)建立方法。

（二）確定選題、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法。選題是微課制作最關(guān)鍵的、最重要的一環(huán)。一個選題就是一個主題，研究的問題來源于農(nóng)資市場營銷教學(xué)實踐中的具體問題，針對難點突破、重點強調(diào)、易錯點、易混淆點，讓學(xué)生通過少量的知識點掌握課程的關(guān)鍵內(nèi)容，從而達到見微知著的效果。農(nóng)資市場營銷課程設(shè)置7個項目，每個項目遴選一個主題即一個選題，每個選題制作一個微課，每個微課明確教學(xué)重點和難點、教學(xué)主要內(nèi)容（如表1所示）。這些微課的功能是對一些上課沒聽懂的學(xué)生進行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。

根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于學(xué)生對農(nóng)資市場營銷課程微課的理解和保證實踐開發(fā)的可操作性，將該課程的微課劃分為五類，分別為啟發(fā)類、表演類、演示類、講授類、問答類，使用的教學(xué)方法有啟發(fā)法、表演法、演示法、講授法、問答法，每個微課綜合運用兩種或兩種以上教學(xué)方法的組合（如表1所示）。

（三）通過企業(yè)調(diào)研收集微課資源。農(nóng)資市場營銷課程教學(xué)要打破成規(guī)，要針對農(nóng)資市場來引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生才能更好地服務(wù)市場和社會。筆者所在課題組成員走訪多家農(nóng)資企業(yè)，訪談?wù){(diào)查目前市場對農(nóng)資營銷人才的技能要求、素質(zhì)要求和崗位要求，將農(nóng)資企業(yè)人才需求反映到微課的培養(yǎng)目標上，并將目標融合到實際案例中，通過對案例的分析，映射出案例中所包含的教學(xué)知識點、重點和難點。此外，課題組成員跟隨農(nóng)資公司的銷售人員到邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)、武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)的田間地頭開展農(nóng)資銷售和農(nóng)技服務(wù)工作，參加農(nóng)資公司舉辦的各種會議，收集了課程教學(xué)的一手資料，充實和豐富了微課資源，積累的案例、圖片、視頻和音頻等素材融入微課視頻載體中，讓微課更具說服力、表現(xiàn)力和視覺美感。

（四）準備微課制作教學(xué)文本。微課制作所需的教學(xué)文本有教學(xué)設(shè)計、解說詞和PPT課件。微課教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)思路、教學(xué)目標、教學(xué)重點及難點、教學(xué)準備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計共六大板塊內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中的各板塊內(nèi)容詳細、條理清晰，有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。解說詞一般是1500～2500個字，講解盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解更通俗易懂。PPT課件在排版方面注重動靜結(jié)合、圖文并茂。多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色和字體搭配等，讓PPT課件給人動態(tài)感和空間感的美。少文字多圖片，圖版率在50%～90%，在表現(xiàn)親和力方面插圖要比照片效果好，在表現(xiàn)專業(yè)性方面照片要比插圖好。

（五）組織專業(yè)團隊制作微課。農(nóng)資市場營銷課程中微課制作的形式較多，采用了教師進行情境性的內(nèi)容講解，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，反復(fù)地完成一定動作或活動方式（練習(xí)），借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣，語音講解和批注展示的PPT演示課件等多種形式。由于課題組成員具備微課制作的經(jīng)驗和專業(yè)背景，從撰寫腳本、編劇、導(dǎo)演、制片、分鏡、演員表演、拍攝錄制到后期制作（錄音、剪輯、字母配音、片頭片尾、合成）均由課題組專業(yè)教師逐項完成。

三、微課制作特色和不足之處

（一）微課制作特色。以上微課制作在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、制作技術(shù)和團隊協(xié)作開發(fā)等方面有以下特色：

第一，從教學(xué)思路、教學(xué)目標、教學(xué)重點及難點、教學(xué)準備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工程等方面進行設(shè)計，主題突出，針對性強，讓教師在較短時間內(nèi)運用恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講透一個知識點，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)進度完全掌握和理解一個有價值的知識點。

第二，靈活組合運用啟發(fā)法、表演法、講授法、問答法等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程精彩生動，趣味性強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，視頻制作途徑和方法多樣化，技術(shù)和軟件工具簡單化。運用多機位拍攝，利用智能自動錄播系統(tǒng)、視頻技術(shù)，后期加工制作使用camtasia studio等多種專業(yè)錄屏、編輯軟件。

第四，注重微課程開發(fā)的團隊協(xié)作開發(fā)。從前期的教學(xué)設(shè)計、編寫腳本和劇本，到中期的導(dǎo)演、場務(wù)、講課錄音錄像、拍攝以及后期合成，微課制作全過程各環(huán)節(jié)由團隊中的專業(yè)教師各司其職、分工協(xié)作完成，情景劇的角色由學(xué)生扮演。本課程所有制作內(nèi)容都是原創(chuàng)的，由團隊教師和學(xué)生協(xié)作開發(fā)，大大提高了微課建設(shè)水平和開發(fā)效率。

（二）微課制作及作品不足之處。農(nóng)資市場營銷課程微課制作尚處在摸索階段，雖然掌握了微課制作的制作流程，在制作的過程中仍遇到多方面困難，造成了微課作品存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：其一，對微課直接受用群體—— 學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和課堂教學(xué)變革等方面關(guān)注度和導(dǎo)向不夠。其二，教學(xué)過程的設(shè)計存在“形式大于邏輯”的取向，主要精力放在了教學(xué)內(nèi)容的簡單拼接上，在教學(xué)過程的設(shè)計和組織方面忽視了從學(xué)生學(xué)情、興趣愛好和接受能力角度來提高教學(xué)過程的邏輯性和藝術(shù)性。

【參考文獻】

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）

[2]施優(yōu)華.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運用與反思[J].考試周刊，2015（27）

[3]胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議[J].教育信息技術(shù)，2014（5）