周培云

摘要：伴隨教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新也變得愈加重要。解題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)注重對(duì)此部分教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。本篇文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的重要性，以及探究了其中存在的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的具體方法，發(fā)表了自己的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);教學(xué)方法

1 小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的重要性及存在的教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，解題教學(xué)是其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)組織起解題教學(xué)，可以有效發(fā)展起學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，有效發(fā)展其數(shù)學(xué)問(wèn)題的概括能力方面。在具體的解題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生去分析題中的關(guān)系、補(bǔ)充條件，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐漸得以提升。

另外，科學(xué)組織起小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以有效發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。教師可以在設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題的時(shí)候，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的問(wèn)題

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中還有諸多問(wèn)題存在，主要表現(xiàn)為：教學(xué)方式過(guò)于單一化。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念根深蒂固的影響，部分教師還是使用傳統(tǒng)較為方法來(lái)組織小學(xué)數(shù)學(xué)的解題教學(xué)。這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及興趣性的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的實(shí)踐與思考

2.1 注重學(xué)生良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)

審題的重點(diǎn)就在于了解題意，把題目所給的條件、問(wèn)題弄清楚，對(duì)題目的要求進(jìn)行明確，這作為學(xué)生在解題中最重要的一步，即，審題。首先，教師要把學(xué)生對(duì)題目的感知重視起來(lái)，促使學(xué)生感知應(yīng)用材料時(shí)能夠做到準(zhǔn)確、鮮明，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地去讀題，包括其中的符號(hào)標(biāo)記，以幫助學(xué)生感知的準(zhǔn)確性。并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸將其養(yǎng)成一種習(xí)慣。教師還可以通過(guò)發(fā)展學(xué)生復(fù)述能力，進(jìn)一步深入學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的概括能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用以及表達(dá)的能力得到發(fā)展。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題方法的多樣化進(jìn)行嘗試，從實(shí)際教學(xué)法的情況分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)等生相對(duì)較為容易接受解法的基本數(shù)量結(jié)構(gòu)近似的應(yīng)用題，而且能夠有效發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力，而對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)用題解題就成為了一大難點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生把自己的解法進(jìn)行大膽交流，為學(xué)生提供分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)別人的想法的基礎(chǔ)上，去和自身想法進(jìn)行比較。

2.2 注重學(xué)生解題思路的訓(xùn)練

要想讓學(xué)生解題能力得以提升，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生理解加減乘除法意義上的綜合運(yùn)用，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，出現(xiàn)的都是一些較為基礎(chǔ)的應(yīng)用題，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生把用加法而不用減法進(jìn)行計(jì)算的理由弄清楚，也就是把應(yīng)用題的算理弄明白，從而為學(xué)生進(jìn)一步對(duì)復(fù)雜應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提供前提。而高年級(jí)部分應(yīng)用題的的條件較為隱蔽，學(xué)生在解題的時(shí)候，尋找正確的思路就有一定的難度。因此，教師在日常教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把已有的基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從不同的角度去大膽進(jìn)行想象與探索，注重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把多種方法解題進(jìn)行充分運(yùn)用，從而讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展，讓其發(fā)散性解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)不同的解題思路進(jìn)行掌握。

2.3 注重對(duì)于學(xué)生估算以及驗(yàn)算的訓(xùn)練

估算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一大重要內(nèi)容。注重給學(xué)生開(kāi)展估算訓(xùn)練，不但能夠讓學(xué)生對(duì)答案的范圍有所明確，減少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的情況，還可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活里的判斷能力。驗(yàn)算作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它可以有效推動(dòng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重訓(xùn)練學(xué)生估算以及驗(yàn)算的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確驗(yàn)算方法以及步驟，這作為讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提升的重要途徑。

2.4 與日常實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，把數(shù)學(xué)模型建立起來(lái)

部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題從字面上面進(jìn)行理解，是非常抽象的，教師進(jìn)行口頭講解也很難讓學(xué)生弄明白，而如果把一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，則能幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)好的生活情景可以把學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)激發(fā)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的探究情感，讓其創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。因此，感受在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的素材的時(shí)候，應(yīng)該與學(xué)生日常生活世界息息相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，會(huì)讓學(xué)生更具親切感，學(xué)生也更容易理解相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)隱含條件進(jìn)行分析，最終解決問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓?xiě)?yīng)用題的教學(xué)更為外顯化，從而讓學(xué)生更好地對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上把抽象的數(shù)學(xué)模型建立起來(lái)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)解題的思路十分靈活多變，即使能夠正確解決問(wèn)題，也未必能夠保證這就是最佳的解法。因此，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，對(duì)一題多解以及多題一解的問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生思路更為開(kāi)拓，讓其能夠掌握規(guī)律，通過(guò)自我反思讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，發(fā)展學(xué)生的自信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)解題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，為了響應(yīng)新課改的要求，應(yīng)把現(xiàn)有教育資源充分利用起來(lái)，選擇針對(duì)性的的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提升自身素質(zhì)，注重探索發(fā)展學(xué)生解答應(yīng)用題能力的有效途徑，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。