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        影視專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視人際交往能力的培養(yǎng)

        2018-01-17 00:00:00宮浩宇
        江蘇教育·職業(yè)教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:合作能力

        宮浩宇

        【關(guān)鍵詞】影視專業(yè);人際交往;合作能力

        【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2018)76-0079-02

        人際交往能力是公共關(guān)系學(xué)的一個概念,特指人借助身體的全部“語言”(有聲語言、表情語言、肢體語言以及由身體語言延展出來的文字語言等)與他人交往的能力(劉秀萍、萬燕,2008)。良好的人際交往能力是社會化的起點,是學(xué)生將來在社會立足的生存技能。筆者結(jié)合所從事的影視專業(yè)教學(xué)實踐,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生人際交往能力的實踐路徑。

        與音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等傳統(tǒng)的藝術(shù)門類相比,影視創(chuàng)作更需要良好的人際交往能力。眾所周知,導(dǎo)演是影視創(chuàng)作的核心,而成為一位優(yōu)秀的導(dǎo)演不僅需要敏銳的藝術(shù)感悟力、扎實的藝術(shù)功底以及豐富的拍攝經(jīng)驗,也需要出眾的人際交往能力,包括準(zhǔn)確而富有感染力的語言表達能力、對他人意圖的理解力、對不同意見的寬容度等。不僅僅是導(dǎo)演,影視創(chuàng)作的其他行當(dāng),比如編劇、演員、攝影師、制片人等,要想取得成功,都離不開一定的人際交往能力。

        一、影視專業(yè)學(xué)生亟待加強的幾種人際交往能力

        首先,要具備清楚表達自己創(chuàng)作意圖的能力。影視創(chuàng)作講究集體合作,往往融匯了集體的智慧,一位優(yōu)秀的影視創(chuàng)作者必須具備清楚表達自己創(chuàng)作意圖的能力,唯有如此,見解才能為同行“聽到”、理解并接受,繼而轉(zhuǎn)化為作品的一部分。因此,高校影視專業(yè)學(xué)生只有奇思妙想還遠遠不夠,還要能清楚準(zhǔn)確地表達這些想法,否則難以讓合作者充分準(zhǔn)確地理解自己原本不錯的構(gòu)思。

        其次,要具備說服他人的能力。有時我們已經(jīng)將自己的想法說清楚了,卻仍得不到合作者的正面回應(yīng),那多是因為對方不接受你的觀點。此時,應(yīng)當(dāng)嘗試去說服對方,力求使之改變初衷。這就需要一定的說服他人的能力。如果不具備或是忽視這種能力,當(dāng)合作者提出異議時,自己的想法就難以得到很好的實現(xiàn),導(dǎo)致在團隊中失去話語權(quán)與存在感。

        最后是與他人合作的能力。嚴(yán)格地講,這種能力包含了上述兩種能力,但又不局限于這兩種能力,它還包括辨識合作者創(chuàng)作特點的能力、傾聽合作者合理意見的能力、容忍不同意見的能力以及適當(dāng)妥協(xié)的能力。這些能力綜合在一起,決定了影視創(chuàng)作者與他人合作能力的高低,也決定了其能否成為受歡迎的合作者。

        二、人際交往能力的培養(yǎng)在影視專業(yè)教學(xué)中的實踐路徑

        第一,在講授理論知識時力求使學(xué)生樹立起這樣一種觀念:影視是綜合藝術(shù),好的影視作品不僅僅是個人意志的體現(xiàn),更是集體合作的產(chǎn)物。因此,課堂上不僅要傳授理論知識、分析作品的主題意蘊與藝術(shù)手法,還要給學(xué)生介紹一些“有益的花絮”,比如電影從業(yè)者是如何建構(gòu)“朋友圈”的、小成本影片創(chuàng)作是如何依靠友情與信任而非金錢將團隊聯(lián)結(jié)起來的,以便讓學(xué)生意識到人際交往能力在專業(yè)領(lǐng)域中的重要作用,了解影視藝術(shù)的真實面貌以及使其得以良性發(fā)展的深層機制。

        第二,創(chuàng)作課應(yīng)以多人組成的團隊為基本單位來進行。影視專業(yè)教學(xué)離不開旨在提高學(xué)生操作能力的創(chuàng)作課,而創(chuàng)作課一般有兩種模式:獨立完成和團隊形式完成。一般情況下,兩種模式均可,但若考慮到側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力這一點,后者的優(yōu)勢就十分明顯了,它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間便體驗到融入團隊的良好感覺,這對在校學(xué)生來說是一次必不可少的職業(yè)訓(xùn)練,能讓他們盡早體會到職場的特殊氛圍。因此,以團隊形式來完成創(chuàng)作課便應(yīng)當(dāng)成為一個硬性要求,有的學(xué)生即便具備獨立創(chuàng)作的能力(尤其是紀(jì)錄片、動畫片),也不能拒絕團隊形式學(xué)習(xí)。筆者在教授創(chuàng)作課時便一直堅持讓學(xué)生分組進行,然而,在實踐中經(jīng)常會遇到對此不能理解的學(xué)生,這就給分組造成了一定的困難,比如有的學(xué)生不愿與他人結(jié)對,有的學(xué)生雖然名義上加入某一個組卻常?!笆?lián)”。遇到此種情況,筆者通常會承擔(dān)起“輔導(dǎo)員”的職責(zé),在班長或?qū)W委的協(xié)助下,努力做通該學(xué)生的思想工作,使其明了合作的意義,從而積極主動地融入團隊之中。個人覺得,從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度考慮,這種教學(xué)方式很有必要。

        第三,對學(xué)生的表達能力尤其是語言文字表達能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于創(chuàng)作課始終。表達能力對影視專業(yè)學(xué)生人際交往能力的提高意義重大。但現(xiàn)在的學(xué)生屬于“網(wǎng)生代”,普遍擅長用片段感悟式的網(wǎng)絡(luò)用語來表達內(nèi)心想法,卻拙于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯嚴(yán)密的文學(xué)化表達方式。影視專業(yè)的學(xué)生往往是動手能力強而文字語言表達能力較弱,這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生駕馭大題材、大結(jié)構(gòu)作品能力的發(fā)展。因此,在創(chuàng)作課上,授課教師不僅要從影視本體層面去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作,還要仿照行業(yè)慣例,給學(xué)生提供通過語言或文字進行自我闡釋與互相批評的機會,比如組織選題論證會、講述故事大綱、公開進行作品互評等,以便讓學(xué)生在彼此的互動交流中展現(xiàn)與提升自己的能力。在此過程中,尤其要注意鍛煉學(xué)生的寫作能力,使重要的創(chuàng)作構(gòu)思不僅能讓學(xué)生“說”出來,還要讓他們能“寫”出來。唯有如此,影視專業(yè)的學(xué)生才有可能避免犯重“影”輕“文”的錯誤。

        總之,人際交往能力對影視從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展影響甚大,從有利于其未來職業(yè)發(fā)展的角度來講,有必要在實踐教學(xué)中加強對影視專業(yè)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)教師不應(yīng)再將其視為“分外之事”,而是要引起足夠重視,積極探索將其納入專業(yè)教學(xué)的合理路徑,唯有如此,“課堂”與“職場”才能更有效地對接。

        (作者單位:南京師范大學(xué)文學(xué)院)

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