王榮

摘 要：“班主任效應(yīng)”是指班主任這個特殊的身份和職責(zé)帶來的一種管理模式。本文列舉了一系列的對班級教學(xué)工作的日常管理記錄。研究發(fā)現(xiàn)，“班主任效應(yīng)”對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)上的友好競爭等有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任效應(yīng)；班級管理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-124-1

班主任效應(yīng)是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學(xué)識和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。有威信的班主任在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學(xué)，遲到的學(xué)生就會減少；沒有準備好學(xué)習(xí)工具或還沒有靜下心來的學(xué)生就會很自覺地進入最佳狀態(tài)，準備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。那么，我們應(yīng)怎樣利用這種效應(yīng)來開展班級工作呢？

一、班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難

1.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在某一門學(xué)科上面的成績特別好，或者說學(xué)生對某一門學(xué)科特別的感興趣，都是由于對其任課教師的喜愛，這一點在班主任的身上表現(xiàn)得尤其明顯。為了能夠更好的管理班級事務(wù)，與學(xué)生和諧融洽的相處，班主任更加應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生友好相處，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的容易。

2.應(yīng)關(guān)注學(xué)生遇到的困難。具體的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多“后進生”其實內(nèi)心十分渴望教師對他們的關(guān)心，作為班主任老師應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，在日常的學(xué)習(xí)生活中，多關(guān)心這些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，常常與他們進行溝通交流，縮小教師與學(xué)生之間的差距，后進生明白教學(xué)對他們的關(guān)心，為了能夠不使教師失望，會更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。前面兩段我們可以發(fā)現(xiàn)教師非常容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，班主任對學(xué)生的一個鼓勵的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生難以預(yù)計的正面影響。當(dāng)學(xué)生的成績有進步的時候班主任一定要及時的對學(xué)生進行表揚肯定，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感，促使他們更加勤奮努力的學(xué)習(xí)下去。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯誤的時候，教師的態(tài)度一定要委婉，使學(xué)生的心理負擔(dān)降到最低，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不要產(chǎn)生恐懼厭倦的心理。

二、班主任應(yīng)嚴于律己，善于與學(xué)生、科任教師和家長溝通

作為班主任不僅要運用語言藝術(shù)，還需要運用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動中塑造形象，在形象中產(chǎn)生魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不行。”因此，班主任必須以嚴謹治學(xué)、嚴于律己的師范行為去感化學(xué)生。否則，班主任道理講得再動聽，也不會起不到任何教育的效果。

1.能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生的成長要經(jīng)過幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等多個教育階段，這都需要許多的教師共同努力來幫助學(xué)生成長，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段與教師共同完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，與教師培養(yǎng)非常深厚的感情。學(xué)生每進入一個新階段，教師都是學(xué)生關(guān)注的焦點，學(xué)生會將教師在心里看的很重，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，學(xué)校、班主任都應(yīng)該與學(xué)生還有家長多進行溝通交流，使學(xué)生還有家長能夠?qū)處熡幸粋€基本的印象，使學(xué)生能夠信任教師，縮短教師與學(xué)生之間的距離。

2.能積極推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。作為一個班級的班主任，對本班級的班級事務(wù)的了解一定比其他的任課老師要清楚許多。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行單獨的輔導(dǎo)教學(xué)，例如英語學(xué)科是一門注重語言交流的學(xué)科，這就要求同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)過程中能多讀多練，班主任老師可以對班級學(xué)生進行分組，使學(xué)生能夠在小組中更好的學(xué)習(xí)，小組間學(xué)生能夠更好的互補學(xué)習(xí)，相互取長補短，充分的展示自己的才能。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)班主任就可以根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，進行分組的調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在小組中加強同學(xué)之間的感情，使他們更為融洽的相處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績都能有一定的提高。

3.能更好的掌握學(xué)生的動態(tài)。班主任因為職責(zé)的原因，可以非常容易的掌握學(xué)生的各種情況知道學(xué)生之間的關(guān)系，還有學(xué)生對某一課程的喜愛與厭惡。因此，班主任能夠更加準確有效根據(jù)學(xué)生的不同情況跟不同的個性特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有針對性、有個性地進行輔導(dǎo)。對于一些比較嚴重的情況，班主任還可以與家長進行聯(lián)系，制定一些切實可行的計劃方案，幫助學(xué)生進步。教師為了能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)還可以進行家訪，去學(xué)生的家里了解學(xué)生的實際情況，但是這種方式比較費時費力，并且教師進行家訪的學(xué)生肯定是因為在學(xué)校里面犯了錯誤，教師才會進行家訪，這樣一來，使得家長們覺得教師進行家訪是一件“丟人”的事情。其實班主任的家訪都是為了孩子在學(xué)校能夠更好的學(xué)習(xí)，是為了幫助學(xué)生，家長還有學(xué)生應(yīng)該平衡心態(tài)積極接受班主任的幫助。

研究表明，正確的發(fā)揮“班主任效應(yīng)”是學(xué)生健康的成長發(fā)展關(guān)鍵，這需要班主任不斷的在實踐中探索，找到合適的方法還有手段因地制宜的進行班級的管理?！鞍嘀魅涡?yīng)”應(yīng)當(dāng)是班主任充分的發(fā)揮其職能，然后有效的推進班集體的發(fā)展，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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