查雪芳

摘 要：班主任需要有很大的耐心。班主任老師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。班主任在管理班級(jí)時(shí)要做到剛?cè)岵?jì)，寬而有度，嚴(yán)而有格。班主任工作中，既要用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，更要用行動(dòng)來(lái)做好示范。

關(guān)鍵詞：班主任素養(yǎng)；愛(ài)；嚴(yán)而有度；言傳身教

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-122-1

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑嘀魅卫蠋熅褪悄菬o(wú)私奉獻(xiàn)的“綠葉”，默默無(wú)聞地靜待花開(kāi)、襯托鮮花、守護(hù)果實(shí)。班主任是一個(gè)班級(jí)的“核心”，對(duì)所帶的班級(jí)影響極大。班主任做的是否成功很大程度上決定了一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，因此，班主任自身的素養(yǎng)在班級(jí)管理中極為重要。

那么班主任需要具備哪些素養(yǎng)呢？

一、循循善誘，用耐心守護(hù)每一位學(xué)生

班主任在班里除了有很多常規(guī)工作外，還有不少繁雜的瑣事要做，且有時(shí)班里個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要給班級(jí)工作添亂，因此班主任需要有很大的耐心。美國(guó)心理學(xué)家斯托奇曾說(shuō)過(guò)：“不要幻想所有的孩子都是我們眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是怎么樣，逾越規(guī)矩、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)。”我們要承認(rèn)學(xué)生間的差異，除了要賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于一些“問(wèn)題學(xué)生”更應(yīng)該不離不棄，循循善誘。當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”再次犯錯(cuò)時(shí)能有包容心，耐心地多與他們交流，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，擁有追求進(jìn)步的信心和動(dòng)力，盡可能的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、愛(ài)心守護(hù)，贏得學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴

李鎮(zhèn)西老師是“全國(guó)模范班主任”，他在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中寫(xiě)道：他是欠學(xué)生的，他的學(xué)生對(duì)他太好了，因此，作為老師，他所做的一切，都是在還欠學(xué)生的債。李鎮(zhèn)西關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為重的思想境界，贏得了全體學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴。大家可能覺(jué)得李鎮(zhèn)西老師的班主任工作沒(méi)有什么特別之處，他只是把“愛(ài)學(xué)生”這一思想境界上升到了一個(gè)新的高度，最終他獲得了成功。

由此可見(jiàn)，要想班主任工作成功，首先是班主任老師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。假如是一個(gè)很有才能但是對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)的班主任，對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情，這樣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響會(huì)很大，而且這種影響，短時(shí)間內(nèi)不一定能暴露出來(lái)，但是等時(shí)間久了慢慢暴露出來(lái)，到那時(shí)就為時(shí)已晚。

1.營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班主任在管理班級(jí)時(shí)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，寬而有度，嚴(yán)而有格。有些剛畢業(yè)的新班主任，年少氣盛，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)會(huì)比較隨性，甚至有些不計(jì)后果，尤其是在處理班里個(gè)別特別調(diào)皮搗蛋的孩子時(shí)，一旦使用的“苦口婆心”策略無(wú)效，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”。甚至一時(shí)沖動(dòng)可能會(huì)使出“以暴制暴”的手段。長(zhǎng)期這樣做很容易遭到被“施暴對(duì)象”的怨恨，學(xué)生表面可能不說(shuō)，心里卻是不服氣的。

與此相反，還有些班主任屬于溫柔賢惠的媽媽型班主任，性格溫柔，做事兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生視如己出，非常寵溺，學(xué)生犯了錯(cuò)只是溫柔地加以勸說(shuō)，缺少嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣的班主任過(guò)于溫柔而缺少?gòu)?qiáng)硬措施，其所帶的班級(jí)經(jīng)常會(huì)發(fā)展成失控的“差班”、“亂班”。

記得自己當(dāng)年剛踏上工作崗位時(shí)，就犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤：和學(xué)生關(guān)系非常好，甚至有些孩子說(shuō)因?yàn)橄矚g我而喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，聽(tīng)到這樣的贊美，我心里自然是竊喜的，對(duì)待學(xué)生也就更好了。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，有些孩子越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩，究其原因，還是因?yàn)槠綍r(shí)他們犯了錯(cuò)誤，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，沒(méi)有“立規(guī)矩”，班風(fēng)越來(lái)越差。于是我深深地體會(huì)到為人師者，對(duì)待學(xué)生必須要做到“愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格”，這樣的教育才是有效的、成功的。

2.言傳身教，善于激勵(lì)

班主任工作中，既要用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，更要用行動(dòng)來(lái)做好示范。有些工作學(xué)生做不好，班主任不妨帶頭做一做，多做幾次，學(xué)生不僅看多了能學(xué)會(huì)，積極性也被激發(fā)出來(lái)：老師都這么做了，我更應(yīng)該這么做。比如說(shuō)班里的地面總是掃不干凈，我們可以帶頭拿起掃帚示范做值日工作，這樣堅(jiān)持幾天之后，學(xué)生自然而然就被帶動(dòng)起來(lái)了，而且，這幾天的示范也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掃地的技巧。要知道學(xué)生掃不干凈地面，不外乎兩個(gè)原因：一是值日生缺乏責(zé)任心，心里不重視，做值日時(shí)敷衍了事；二是平時(shí)在家里衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，值日生不具備掃地這項(xiàng)技能，所以掃不干凈地面。班主任示范幾天后，這兩個(gè)問(wèn)題都解決了，值日生自然能掃干凈地面了。學(xué)校組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，班主任也應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，而不是應(yīng)付了事，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中不僅提升了自我，也會(huì)收獲成功，增長(zhǎng)自信，激發(fā)積極性，容易在班內(nèi)形成積極向上的班級(jí)氛圍。

3.識(shí)人善用，激發(fā)潛能

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在班里多設(shè)置一些職務(wù)，讓更多的孩子參與到班級(jí)管理中來(lái)，這樣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)，參與管理的人多了，班主任管理班級(jí)也更得心應(yīng)手了。另外，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，做到因材施教。如對(duì)于膽小內(nèi)向的孩子，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，幫助其建立自信心。相反，如果是性格外向，做事魯莽的孩子，我們則要告誡孩子遇事要冷靜，學(xué)會(huì)理性解決問(wèn)題。

總之，班主任的素養(yǎng)內(nèi)容非常豐富，涉及到方方面面，要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕非易事。有人曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是一個(gè)不完整的教師，這句話道盡了班主任工作的多樣性、復(fù)雜性，但只要我們擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，甘為綠葉，用心守候，定能靜待花開(kāi)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李鎮(zhèn)西主編.愛(ài)心與教育.漓江出版社，2008.

[2]路秀麗.如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作.教育科學(xué)，2015（12）.endprint