汪琦

摘 要：筆者通過借鑒“我的世界”的成功經(jīng)驗(yàn)，對信息課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索。筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”升級至“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般貼近學(xué)生的生活；如“我的世界”般讓學(xué)生擁有更多的自由空間；如“我的世界”般讓課堂擁有更和諧的合作性；如“我的世界”般擁有更多的即時(shí)評價(jià)與激勵(lì)，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；貼近生活；自由空間；和諧合作；評價(jià)激勵(lì)

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-125-1

《我的世界》（Minecraft）是一款3D沙盒游戲，游戲從一個(gè)方塊開始，自由創(chuàng)造屬于自己的世界，集合了探索、創(chuàng)造、冒險(xiǎn)等元素，一經(jīng)推出便風(fēng)靡全球。憑借優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的口碑，《我的世界》不僅沒有引起傳統(tǒng)輿論的譴責(zé)，還反過來推出了教育版，用于學(xué)校和大規(guī)模學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。鑒于此，筆者想通過探究學(xué)生玩“我的世界”的心理，借鑒“我的世界”的成功經(jīng)驗(yàn)，來對課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般貼近學(xué)生的生活

《我的世界》游戲是讓每一個(gè)玩家在三維空間中，透過像樂高一樣的積木來自由組合與拼湊，輕而易舉的就能制作出小木屋、城堡甚至城市。在“我的世界”里充滿了濃郁的生活氣息，激發(fā)了孩子們的參與欲望。那么，我們的課堂教學(xué)有沒有可以借鑒的教學(xué)內(nèi)容呢？

如在教授《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生們平時(shí)很少接觸的內(nèi)存、CPU、硬盤等專業(yè)名稱，雖然筆者也想盡辦法，每次都采用多媒體課件、實(shí)物展示等直觀教學(xué)法，可課后反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得依然不盡人意。于是，筆者將教學(xué)情境設(shè)計(jì)為這樣一個(gè)任務(wù)：老師正需要組裝一臺(tái)電腦，該怎么去選購？要選哪些配件？怎樣的配置比較好？請學(xué)生們來幫助老師來解決這個(gè)難題。當(dāng)然解決這個(gè)難題的前提是學(xué)生必須先了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及各部分功能，這時(shí)教師通過帶學(xué)生一起逛逛電腦城來學(xué)習(xí)新知，然后通過小組合作制訂出最佳選配方案，幫助老師解決這個(gè)難題。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅內(nèi)化了概念，而且把學(xué)到的知識(shí)真正用于解決實(shí)際的問題中。

二、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般讓學(xué)生擁有更多的自由空間

玩家們在“我的世界”里可以睡覺，吃飯，挖礦，種地，建房子，打怪獸等等，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”，而這正是學(xué)生渴望自主、獨(dú)立的心理愿望。在日常教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)有沒有可以借鑒的教學(xué)內(nèi)容呢？

如在《畫線》一課的教學(xué)中，學(xué)生在掌握曲線的基本繪畫步驟后，運(yùn)用“曲線”工具，如何隨心所欲地畫一條符合自己需要的曲線，則成了擺在學(xué)生面前的一大障礙。因此，筆者在教學(xué)中著重提示學(xué)生在操作時(shí)要注意曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)和弧度選擇點(diǎn)的位置，然后鼓勵(lì)學(xué)生探究如何隨心所欲畫出曲線。學(xué)生經(jīng)過一番探究后，有的學(xué)生畫出了有顏色的曲線；有的學(xué)生畫出了封閉的曲線……于是筆者緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽嘗試有沒有更多更便捷的方法來畫不同的曲線。最后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式共研究出8種不同的畫曲線方法，恐怕開發(fā)出“畫圖”軟件的微軟、教材的編寫者也未曾想到有這樣奇妙的組合。

三、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般讓課堂擁有更和諧的合作性

在“我的世界”里，每個(gè)玩家還可以邀上小伙伴一起并肩冒險(xiǎn)，創(chuàng)造屬于自己的世界。在這個(gè)世界里小伙伴們分工明確，各司其職。反觀我們在課堂教學(xué)中的合作有多少是學(xué)生自發(fā)的呢？蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說：把“合作、互動(dòng)”貫穿于教學(xué)的全過程，重視教學(xué)交往，有利于學(xué)生自主意識(shí)和認(rèn)知需求的增長。

如筆者在教學(xué)《幻燈片鏈接》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校小小講解員”的情境。讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出一人為組長，根據(jù)教師所提供的PPT素材，組長負(fù)責(zé)制作幻燈片標(biāo)題頁，其他組員每人制作一個(gè)介紹學(xué)校各個(gè)功能教室的幻燈片子頁。在大家都完成后，每位同學(xué)都要將組內(nèi)所有頁鏈接成一份完整的幻燈片，并親身體驗(yàn)一回“學(xué)校小小講解員”，最后評一評哪組同學(xué)能成為“金牌講解員”。這樣的設(shè)計(jì)，由于任務(wù)明確，責(zé)任到人，使得小組合作的成果比較豐滿。在整個(gè)教學(xué)過程中，借鑒“我的世界”里的激勵(lì)機(jī)制，注重制作過程中讓學(xué)生組內(nèi)合作、組間合作、師生合作，細(xì)化過程性激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流的熱情，提高課堂效率。

四、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般擁有更多的即時(shí)評價(jià)與激勵(lì)

《我的世界》里設(shè)置了許多等級，玩家可以通過自己的積累來一步步升級，而且升級后還能獲得新的裝備和技能。

由此讓筆者想到：我們的日常教學(xué)中是不是也可以設(shè)立升級性質(zhì)的即時(shí)評價(jià)體系，同學(xué)們可以通過某方面的突出表現(xiàn)來獲得某個(gè)等級，同時(shí)借助他取得某等級后獲得的相應(yīng)特權(quán)，為他的全面發(fā)展制造心理預(yù)期與自我心理暗示，這樣或許能更有效地引導(dǎo)學(xué)生在各方面有良好的表現(xiàn)。

如在教授《共享資源》一課中，筆者借鑒了“我的世界”的評價(jià)機(jī)制：將課堂內(nèi)容分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生每獨(dú)立完成一個(gè)環(huán)節(jié)，即可收獲兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)和兩枚金幣；不能獨(dú)立完成任務(wù)可向周圍好友求助，合作完成后，求助者可收獲一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)金幣，好友可收獲一個(gè)愛心黃鉆。這個(gè)學(xué)案共設(shè)六關(guān)，每一關(guān)都盡顯了游戲中的激勵(lì)性語言和圖標(biāo)，我用“升級攻略”找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中取得了極大的成功。

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵得看學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生喜歡的課才是好課。如果我們的課堂能借鑒“我的世界”的激勵(lì)機(jī)制，則能更貼近學(xué)生生活，從而讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中能更多地體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，讓學(xué)生在不知不覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，讓教學(xué)落到實(shí)處，并最終將我們的課堂變成生機(jī)盎然的“我的世界”。endprint