馮書俠

摘 要：STEAM是科技教育和課程設(shè)計模式的革命，是一項人才培養(yǎng)模式，能夠完善公民素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升民眾的科學(xué)文化水平。STEAM教育超越學(xué)科的鴻溝，以真實問題為解決對象，強調(diào)合作、探究、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：價值；影響因素；實踐探索

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-127-2

STEAM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科英文首字母的縮寫。STEAM教學(xué)最大的特點是項目性、跨學(xué)科、體驗性、協(xié)作性等。圍繞STEAM教育，我校先后開設(shè)了昆曲、泥塑、團(tuán)扇、木藝制作、機器人、Scratch編程、3D打印、花車制作、無人機等等課程，進(jìn)行了初步探索和實踐。

一、STEAM教學(xué)的核心價值

STEAM教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.增強項目意識

STEAM教育都是以項目開展為主要抓手的，學(xué)生通過項目選擇、設(shè)計、研究到產(chǎn)品制作等環(huán)節(jié)，熟悉STEAM教學(xué)的流程，明晰項目制作的程序，項目意識貫穿其中，對于學(xué)生從事科技探究和人文活動意義重大。

2.發(fā)展創(chuàng)新能力

STEAM教育是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的途徑。STEAM教育從發(fā)現(xiàn)問題確定項目始，到完成項目解決問題終，均不同于傳統(tǒng)教學(xué)，全過程都是新穎的，項目設(shè)計、工具選擇、探究方法、制作工序、產(chǎn)品呈現(xiàn)等，都是全新的領(lǐng)域，學(xué)生在親自動手中，收獲創(chuàng)新的樂趣，提升創(chuàng)新能力。

3.引領(lǐng)教和學(xué)方式變革

通過STEM項目的研究和實踐，運用信息技術(shù)手段，引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。STEAM以項目式學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)習(xí)活動強調(diào)與真實世界的聯(lián)系。學(xué)校在教學(xué)中采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，選取體驗學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動。

4.規(guī)劃生涯發(fā)展

項目設(shè)計是STEAM教育的抓手，一個個項目的完成，讓學(xué)生對部分職業(yè)有了初步的了解，如木藝雕刻、3D打印、產(chǎn)品設(shè)計、智能服務(wù)、光伏發(fā)電等等。項目的實施，讓學(xué)生充分接觸各種職業(yè)技能，對生涯發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，使得生涯發(fā)展指導(dǎo)水到渠成。

二、學(xué)校STEAM教學(xué)的影響因素

1.課程標(biāo)準(zhǔn)缺位

《江蘇省STEM教育項目學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》對STEAM教育的性質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行界定，但是比較STEAM教育課程標(biāo)準(zhǔn)，還存在很大的差距，《指導(dǎo)意見》并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即應(yīng)該知道什么和能做什么進(jìn)行界定和表述，也沒清楚表明國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，但其探索性質(zhì)和發(fā)展期待也給我們指明了方向。

2.教材開發(fā)滯后

STEAM教育缺少課程內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)行STEAM教育的最大制約因素?！吨笇?dǎo)意見》指出：開發(fā)和實施具有學(xué)校、區(qū)域特色的STEM課程內(nèi)容，有意識地將藝術(shù)人文、社會歷史等知識融入其中，努力提供豐富的素材和多樣化的課程資源，為不同潛質(zhì)、不同水平、不同興趣學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助。

3.師資培訓(xùn)落后

傳統(tǒng)師資，均以一門學(xué)科教學(xué)為特點，教和學(xué)的方式均面臨根本的轉(zhuǎn)變。STEAM教學(xué)的跨學(xué)科特點對師資提出了更高的要求，活動目標(biāo)、活動工具、項目效果、項目展示等都影響STEAM教育的順利開展，制約著教育活動的深入進(jìn)行。

三、學(xué)校STEAM教育的實踐探索

STEAM課程是一門以學(xué)習(xí)者為中心，是以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為目的的綜合課程，其核心要領(lǐng)是將原本分散的學(xué)科內(nèi)容融合形成整體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的零碎知識變成互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。良輔中學(xué)進(jìn)行了有益的探索：

1.建設(shè)課程基地

我校是蘇州市課程基地項目學(xué)校，建立藝術(shù)工坊、創(chuàng)客工坊，圍繞這兩個工坊進(jìn)行課程建設(shè)。藝術(shù)工坊課程設(shè)置為：畫坊、樂坊、詞坊。畫坊設(shè)置課程昆曲人物國畫、泥塑、團(tuán)扇。樂坊設(shè)置課程為普樂和昆曲形體身段。昆曲詞坊設(shè)置課程國學(xué)經(jīng)典賞讀。創(chuàng)客工坊課程設(shè)置為：創(chuàng)意設(shè)計、圖形編程、制作□坊、拼裝調(diào)試、科學(xué)探索等。STEAM教育課程體系如下：

2.堅持學(xué)科融合

學(xué)科融合經(jīng)歷了兩個階段的發(fā)展：一是綜合實踐課程和藝術(shù)課程的融合，將我校的昆曲教育融入音樂課、美術(shù)課教學(xué)，將昆曲教育與綜合實踐課融入、結(jié)合起來。二是將語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等學(xué)科進(jìn)行融入，在STEM基礎(chǔ)上增加人文、藝術(shù)等內(nèi)容，花車、亭子、昆曲戲臺、機器人等實現(xiàn)了多學(xué)科融合，形成了有效合力，共同培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合解決問題能力以及創(chuàng)新能力、實踐動手能力。

3.加強科學(xué)教育

學(xué)校建立機器人工作室、創(chuàng)智實驗室、成果陳列室246m2，配備機器人、木藝制作設(shè)備、電腦、激光打印機、3D打印機、成果智能展示系統(tǒng)等各類設(shè)備95臺套?？茖W(xué)教育的深入開展，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)技術(shù)未來領(lǐng)域的好奇心，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了很好的發(fā)展。

4.推動評價改革

STEAM教育是全新的教育方式，對教育理念、課堂教學(xué)方式、教育環(huán)境、師資培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等等都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校在實踐過程中，進(jìn)行了一些探索：先進(jìn)教研組評選必須有STEM項目自主課程，優(yōu)秀學(xué)生干部必須有STEM項目作品，對積極參加STEM項目培訓(xùn)、自主研究和課程開發(fā)的老師給予績效傾斜，評價制度的變化帶來了教育教學(xué)的變革，我校的STEM教育教學(xué)得到了省廳的認(rèn)可，被確定為省STEM教育試點學(xué)校。

5.創(chuàng)新師資培訓(xùn)

STEM教育的跨學(xué)科、項目性等特點，傳統(tǒng)意義上的師資培訓(xùn)已經(jīng)不適合教育教學(xué)需要。STEM教育的科研隊伍、班主任隊伍、師資隊伍的結(jié)構(gòu)需要重新構(gòu)建和優(yōu)化，通過培訓(xùn)、跨學(xué)科轉(zhuǎn)化、師資外聘、加入科研院所團(tuán)隊等方法，創(chuàng)新師資培訓(xùn)方法，充實STEM教師隊伍，從根本上推進(jìn)STEM教育的深入發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

良輔中學(xué)的STEAM教育探索，邁出了第一步，在教學(xué)改革中帶來了欣喜的變化，教育理念、課程改革、教學(xué)方式等都有了發(fā)展，我們將在課程改革和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上繼續(xù)探索，實現(xiàn)師生的全面發(fā)展。endprint