王曉華

【摘要】本文論述在道德與法治課上，教師應開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，具體可通過巧妙滲透、體驗式教學和養(yǎng)成教育等途徑打造魔力課堂，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】道德與法治 滲透 體驗 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0099-02

道德與法治課程體現(xiàn)了我國以德治國與依法治國的治國理念，道德與法治既具有相對獨立性，又具有高度一致性，道德與法治是相輔相成的，教師要努力用道德教育滋養(yǎng)法治教育，也要用法治教育支撐道德教育。

如何使學生喜歡道德與法治課呢？筆者以統(tǒng)編教材二年級上冊第九課《這些是大家的》一課為例，談談如何打造魔力課堂。

一、魔力在滲透之中

教師對低年級學生進行道德與法治教育，如果過早地揭示概念，把知識原理全部灌輸給學生，往往達不到理想的效果。教師可以在課堂上開展豐富多彩的活動，設計有意思的游戲，讓學生在潛移默化中受到教育。

部編版二年級《這些是大家的》一課的教學關鍵要讓學生明白屬于大家的、能給大家提供方便的物品叫公物。為了讓學生深入而輕松地了解公物的概念，筆者首先設計了一個“這是誰的”的游戲，當筆者拿出某個學生的物品時，讓該學生大聲說：“這是我的?！碑敼P者拿出教室里的物品時，大家一起說：“這是我們的。”然后筆者用課件展示一個個物品，學生依次大聲回答。游戲環(huán)節(jié)結束后，筆者進行總結：“這是大家的，這也是大家的，這還是大家的，我們就說‘這些是大家的，像這些大家都能使用的，能給大家提供方便的物品，我們就叫它公物?！敝链?，筆者就借助學生感興趣的一個游戲完成了介紹概念的教學目標。

接著筆者又設計了一個“找公物，說作用”的活動，讓學生通過小組合作學習，把多張圖片中屬于“公物”的圖片找出來，然后讓學生說說這個公物的作用。小組完成后，筆者要求全班交流，在交流過程中讓學生再次鞏固對公物概念的認識，強化屬于大家的、能給大家提供方便的物品才叫公物的概念。然后筆者又請學生仔細觀察，看看教室里的公物分別叫什么，再讓學生想一想，校園里都有哪些公物……這樣的設計符合學生的思維，從身邊熟悉的事物開始，逐步擴展到校園的范圍。

道德與法治課程內(nèi)容既要源于生活，又要高于生活，因此，對公物的了解并不是到此為止。最后筆者通過播放一段介紹學校消防安全的視頻，讓學生找一找視頻中出現(xiàn)的公物，筆者適時補充介紹各種公物的作用，并提醒學生：“消防器材也是學校的公物，小朋友是不能碰的！”通過這樣的活動，讓二年級學生對公物的了解又提高了一個層次。

二、魔力在體驗之時

有意識的體驗性教育更能讓道德與法治教育根植于心，開展具有兒童情趣和時代氣息的實踐活動，能在班上形成輕松的學習氛圍，讓學生享受到魔力課堂帶來的精彩。

為了讓學生深切地體會到使用公物時，采用不同的行為會造成截然不同的后果，筆者設計了一個“連一連”的活動，把學生現(xiàn)實生活中使用后的公物拍成照片，然后出示三張臉：笑臉、委屈臉和哭臉，接著學生動手進行連線，并猜想這些公物為什么會有這樣的表情。在猜想中，學生一次次感受到采取不同的行為，導致公物完好無損、稍有破損或是完全壞了無法再使用的三種不同結果。

犯錯并不可怕，貴在知錯就改。為了引導學生反思現(xiàn)實生活中對公物使用不當?shù)男袨?，筆者設計了一個“時光穿梭”的體驗活動，讓學生在輕緩的音樂中閉上眼睛，回憶自己對待學校公物不當?shù)男袨?。接著，筆者又設置學生和公物模擬對話的情境，學生在自己親身經(jīng)歷的故事中，剖析自己的錯誤，呼喊出愛護公物的承諾。

道德與法治教育的最終目標就是要指導學生明辨是非，學會健康、安全、有意義地生活。因此，為了指導學生掌握在生活中愛護公物的方法，筆者專門設計了一個名為“對對對 錯錯錯”的辨析游戲，要求學生在參與游戲的過程中說出愛護公物的方法，并引導學生創(chuàng)作了一首兒歌，命名為《愛護公物歌》。歌詞如下。

生活用品要干凈，

清潔用品整齊放，

學習用品愛惜用，

安全用品不可碰，

愛護公物我能行！

教師在歌聲中指導學生愛護公物，此類體驗活動遠離了空洞的說教，教學效果非常好。

三、魔力在養(yǎng)成之際

有魔力的課堂可以持久地影響學生的思想和行為，養(yǎng)成教育將影響學生的一生。小學階段是養(yǎng)成教育的關鍵階段，將為人生的發(fā)展與成功打下堅實的基礎。養(yǎng)成教育既包括正確的行為指導，也包括良好習慣的訓練，還包括行為習慣的培養(yǎng)，也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育離不開學生的生活，包括已有的生活、當下的現(xiàn)實生活以及未來的生活。

縱觀《這些是大家的》一課，筆者設計了三個教學目標。第一，了解公物，根據(jù)已有經(jīng)驗找到學校中的公物，并拓展了解一些之前不熟悉卻非常重要的公物。第二，通過各種活動，依靠生活經(jīng)驗了解公物的作用，感受公物給大家?guī)淼谋憷５谌?，懂得愛護公物的重要性，掌握愛護公物的方法，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成愛護公物的好習慣。

道德與法治課程的特征之一就是從生活中來，回到生活中去。課堂這一塊主陣地的教學內(nèi)容都是來源于學生生活實際，并為指導學生生活服務的，因此上述教學目標的設定體現(xiàn)了生活性，深度接軌了學生生活。

另外，筆者在組織教學時，充分考慮到一年級學生思想比較稚嫩、生活認知比較單薄的實際，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時竭盡全力進行優(yōu)化。

第一，筆者能夠利用上課教室，為學生創(chuàng)設一個學習情境，把上課教室當作認識公物的道具，讓學生觀察教室里的公物有哪些。如此，學生對“公物”的概念有了形象、感性的認知：電風扇是公物、講臺是公物、掃把是公物、飲水機是公物……學生在熟悉的生活場景中形成學習認知。

第二，讓學生回憶之前對待公物不合理的行為，學生在講述故事的過程中，筆者通過采訪、換位、共情等方式，引發(fā)學生自覺辨析是非，從中認識到自身的不足之處，產(chǎn)生改變過往、重新愛護公物的思考，形成學習成長力。

第三，筆者把學生生活中不愛護公物和愛護公物的行為拍成照片定格下來，打亂后讓學生辨析，并說說理由，在此過程中指導學生正確愛護公物的方法，引導學生進行思考后達成愛護公物的共識，促使學生形成學習共識。

為了把養(yǎng)成教育落到實處，督促學生愛護公物，筆者在上課結束之前，頒發(fā)了“愛護公物小衛(wèi)士”的獎章，并和學生一起張貼在教室里，時時刻刻提醒學生愛護公物。