辛潔

【摘要】本文論述利用有效作業(yè)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，提出常規(guī)教學(xué)類作業(yè)、單元專題類作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、課外閱讀作業(yè)等四種作業(yè)類型。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計 常規(guī)教學(xué)類作業(yè)

單元專題類作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 課外閱讀作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0044-02

作業(yè)是語文教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，消化和鞏固課程內(nèi)容的有效手段。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，從而對文本能夠有自己獨(dú)立的理解。在日常語文教學(xué)中，筆者在作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域進(jìn)行了一些探索，努力讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高的有力支撐。

一、針對常規(guī)教學(xué)類作業(yè)的探索

（一）設(shè)計拓展性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)

教師要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)只是識別生字、朗讀課文的做法，應(yīng)根據(jù)作者所處的歷史階段，以及課文內(nèi)容反映的時代背景、人物形象特征等設(shè)計拓展性作業(yè)。比如，在教學(xué)課文《為中華之崛起而讀書》之前，可以設(shè)計如下作業(yè)：請你聯(lián)系作品歷史背景深入思考標(biāo)題這句話是誰說的，他為什么要說出這句話，他是在什么情況下說的。這樣的拓展性作業(yè)會讓學(xué)生在解決問題時主動查閱資料，了解時代背景、主人公的生平事跡等。課前設(shè)計拓展性作業(yè)能使學(xué)生漸進(jìn)式地理解課文內(nèi)容、拓寬思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計探究性作業(yè)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容

為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以從兩個方面設(shè)計探究性作業(yè)：一是課文內(nèi)容，二是學(xué)科知識。在教《中彩那天》一文時，筆者設(shè)計了一道作業(yè)，即讓學(xué)生想象：“庫伯先生派人將汽車開走時，全家人晚餐時圍坐在一起，會發(fā)生什么？”在教學(xué)《西門豹》后，要求學(xué)生將課文改編成課本劇，從編劇到排練、表演全部是自主完成。劇情取舍的討論、排練中的研磨、人物性格表情的刻畫就是學(xué)生深化課文內(nèi)容理解的過程?！跋胂蟆薄靶袨椤钡韧卣故阶鳂I(yè)設(shè)計是課本內(nèi)容的升華。

（三）設(shè)計延伸性作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

在課堂上學(xué)習(xí)了課文，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀更多資料、做一些延伸，使閱讀方法得以運(yùn)用于課后閱讀中，同時鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)不同文體，我們要用不同的方式延展課文內(nèi)容，例如：縮寫課文，為課文編寫結(jié)尾;運(yùn)用實(shí)物實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料查閱法和合理想象法寫科技小論文或考察報告，如根據(jù)“大自然的指南針”“黃河水質(zhì)的變化”等單元內(nèi)容，讓學(xué)生寫相關(guān)的科普小論文或調(diào)查報告;寫簡單的新聞報道，如為“迷你世界杯”擬寫一篇新聞報道;讓學(xué)生根據(jù)理解，將關(guān)鍵內(nèi)容用圖畫畫下來，如學(xué)完《蟋蟀的住宅》后畫出蟋蟀住宅設(shè)計圖，為《爬山虎的腳》一文畫插圖，把對詩句的理解畫成一幅幅圖畫等。延伸性作業(yè)既能有效反映學(xué)生對課本內(nèi)容的個性化理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考和解決問題能力。

（四）設(shè)計活動性作業(yè)，提高作業(yè)興趣

要想學(xué)好語文知識就必須長期積累。為了不使積累成為學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者嘗試通過豐富多彩的活動讓學(xué)生愛上寫作業(yè)：平時，讓學(xué)生以課本為主，以課外讀物為輔，摘抄一些名句、古詩、好詞佳句等;舉行古詩詞背誦、趣味閱讀、成語故事比賽等活動，以興趣為抓手，讓學(xué)生積累知識;讓學(xué)生將所見、所思、所讀、所感，寫成心得、記成日記或編成故事等。教師設(shè)計的活動性作業(yè)越是豐富多彩，就越能讓學(xué)生在練筆中獲得樂趣和成就感。

二、發(fā)揮單元專題類作業(yè)的重要作用

現(xiàn)代教育理念的語文教學(xué)不再局限于字詞句、段落大意、中心思想等“狹義的語文”，而是把培養(yǎng)“人”作為現(xiàn)代教育理念的最高目標(biāo)和終極目標(biāo)。囿于課文本身的作業(yè)設(shè)計不符合現(xiàn)代教育理念，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該通過課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將人與自然、社會緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生成為有較強(qiáng)責(zé)任感和使命感的人。

教學(xué)人教版語文四年級下冊“大自然的啟示”主題單元時，筆者結(jié)合學(xué)科教學(xué)，從學(xué)生的社會生活視角設(shè)計問題，請學(xué)生做一些調(diào)查，搜集大量資料，關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中找到有益的啟示。學(xué)生在這一調(diào)查過程中了解了許多與自然相關(guān)的知識，加深了對課文內(nèi)涵的理解，隨后寫出的調(diào)查報告也很有新意。在學(xué)習(xí)三年級“中華傳統(tǒng)文化”主題單元時，筆者要求學(xué)生盡可能多地搜集中華傳統(tǒng)文化的各類知識，并在隨后的單元大作文作業(yè)中將整理的資料寫成習(xí)作，編撰成習(xí)作集。這些開放性的單元專題類作業(yè)，將課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，個人與自然、社會有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面具有事半功倍的效果。

三、落實(shí)實(shí)踐性作業(yè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在實(shí)踐操作中要落實(shí)好課堂教學(xué)之后的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固知識，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力。

（一）辦專題手抄報

課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，重視培養(yǎng)學(xué)生查找資料和運(yùn)用資料的能力。這些資料可以從課文中選取，如古詩集錦、散文游記、人物敘事、科普說明等;也可以從現(xiàn)實(shí)中采集，如節(jié)日風(fēng)俗、旅游見聞、家庭生活、校園活動、親朋聚會等;還可以來自第三方平臺，如網(wǎng)絡(luò)信息、電影電視、書報雜志等，形式不拘，可用圖畫或文字，但必須手寫、手繪。例如，本學(xué)期學(xué)生辦的專題手抄報有《科技的變化真大》《家鄉(xiāng)印象》等。通過辦專題手抄報的形式，學(xué)生獲取信息的能力得到了有效培養(yǎng)，而且養(yǎng)成了勤動筆勤練筆的好習(xí)慣。

（二）開展故事會、知識小講座等活動

我們定期舉辦班級故事會，讓學(xué)生將搜集到的有趣的故事講給同學(xué)聽，每期評選出最佳故事。同時，利用晨會時間，定期輪流舉辦“知識小講堂”活動，要求每個學(xué)生都參與。長期堅持開展這樣的活動，可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和信息搜集能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。

（三）開辯論會

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題，會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，對此，筆者會利用一定時間，以小組辯論會或討論會的形式讓學(xué)生辯論、討論、商討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從小培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（四）寫閱讀卡片

學(xué)生平時結(jié)合課文學(xué)習(xí)和教師推薦，讀了許多優(yōu)秀的作品。為了讓學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，筆者堅持讓學(xué)生寫閱讀卡片，記錄優(yōu)秀片段、好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞、鑒賞和運(yùn)用能力。

四、將課外閱讀作業(yè)做扎實(shí)

語文成績的高低很大程度上取決于課外閱讀量。認(rèn)真開展課外閱讀既能夠豐富知識、開闊視野，又能夠激發(fā)學(xué)生對人文科學(xué)的強(qiáng)烈興趣。因此，筆者長期堅持將課外閱讀作業(yè)做扎實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識量。如學(xué)了課文《巨人的花園》，推薦學(xué)生閱讀王爾德童話;學(xué)了《蟋蟀的住宅》，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》;學(xué)了《媽媽的賬單》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》;學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《沈石溪作品選》……在假期，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書目，或鼓勵學(xué)生利用班級群相互推薦自己閱讀的佳作。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移，閱讀能力得以提高，應(yīng)該受到師生的重視。

總而言之，有效作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。