張嵩柯

[摘 要]對(duì)于統(tǒng)編教材來說，其中一個(gè)最顯著的變化，就是識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量與要求方面都有顯著提高。對(duì)于一年級(jí)寫字教學(xué)來說，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思維，主動(dòng)與統(tǒng)編教材編者進(jìn)行深度對(duì)話，以便提升寫字教學(xué)的實(shí)效性。具體策略為：圍繞學(xué)生基礎(chǔ)，有序進(jìn)行指導(dǎo)；突出習(xí)慣培養(yǎng)，重在激趣堅(jiān)持；延長(zhǎng)寫字時(shí)間，確保練習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；寫字教學(xué)；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0095-01

相對(duì)舊版教材，統(tǒng)編教材已經(jīng)在識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量上有所提升，寫字要求方面有所提高。但教師也要考慮到一年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，正視他們年齡小、寫字少、手部肌肉容易疲勞等現(xiàn)實(shí)問題，深入與統(tǒng)編教材編者對(duì)話，創(chuàng)造條件，優(yōu)化一年級(jí)寫字教學(xué)策略，以便有效提升寫字教學(xué)的實(shí)效性。

一、圍繞學(xué)生基礎(chǔ)，有序進(jìn)行指導(dǎo)

舊版教材編排體系是先拼音后識(shí)字，而統(tǒng)編教材卻是先識(shí)字寫字后學(xué)拼音。這對(duì)于學(xué)生來說，屬于“零起點(diǎn)”。因而在具體教學(xué)中，教師不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，人為拔高要求，而是立足漢字書寫基礎(chǔ)性內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)認(rèn)識(shí)田字格、寫字姿勢(shì)、觀察方法、乃至控制鉛筆等基本技能進(jìn)行傳授與訓(xùn)練，以便為下一階段寫字訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重穩(wěn)打穩(wěn)扎，避免機(jī)械講解，通過多種活動(dòng)方式有效推促學(xué)生實(shí)踐，真正提高他們控筆、識(shí)格、書寫能力。

具體來說，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，以便從中掌握技巧，提高具體字訓(xùn)練觀察的正確性。具體觀察順序一般為先局部后整體，如有必要還可以借助田字格中的輔助線為相應(yīng)筆畫具體定位，以便引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，幫助他們養(yǎng)成觀察習(xí)慣。具體書寫時(shí)也要遵循這一順序，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫起收方法、行筆輕重。另外，在指導(dǎo)過程中，要突出整字范寫指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察漢字之間結(jié)構(gòu)，以便確保漢字書寫美觀。

寫字屬于一項(xiàng)技能，需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際有序指導(dǎo)；如果人為拔高，或者按照成人要求去對(duì)待，必然會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，結(jié)果得不償失。教師要能夠結(jié)合學(xué)生漢字書寫實(shí)際，乃至個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)行有針對(duì)性、有步驟的指導(dǎo)，以便提高學(xué)生漢字書寫水平。

二、突出習(xí)慣培養(yǎng)，重在激趣堅(jiān)持

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生寫字訓(xùn)練來說，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)筆畫，一個(gè)漢字書寫的得失，而要突出學(xué)生書寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟好的習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生終身。具體來說，良好的漢字書寫習(xí)慣有正確的寫作坐姿、握筆姿勢(shì)，還有書寫的心理因素、態(tài)度，等等。但對(duì)于習(xí)慣培養(yǎng)來說，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能做到。因而在具體教學(xué)中，教師一方面要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，借助多種手段激趣，以便不斷強(qiáng)化，幫助鞏固學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察范字乃至準(zhǔn)確臨摹的良好習(xí)慣。這里的臨摹，具體來說，包括讀帖、摹帖，還有臨寫，比較等。因而具體教學(xué)中，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生借助田字格中的筆畫輔助線養(yǎng)成書寫前認(rèn)真觀察、書寫后比較調(diào)整的良好習(xí)慣，以便有效提高臨摹質(zhì)量，為學(xué)生把漢字書寫正確、書寫美觀做好鋪墊。還有，對(duì)于臨摹習(xí)慣來說，還應(yīng)結(jié)合“一看二寫三對(duì)照四改正”加以落實(shí)，以便幫助學(xué)生形成一種“意在筆先”的良好書寫習(xí)慣。

還需要注意的是，針對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)，教師不能急于求成，全面開花，而是每次寫字堅(jiān)持一種習(xí)慣培養(yǎng)，甚至是在一定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持一種習(xí)慣培養(yǎng)，這樣便于良好習(xí)慣養(yǎng)成。

三、延長(zhǎng)寫字時(shí)間，確保練習(xí)質(zhì)量

相對(duì)而言，漢字書寫屬于一項(xiàng)技能，需要一定的訓(xùn)練加以鞏固。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)來說，全部將之放到課后進(jìn)行訓(xùn)練，似乎不太現(xiàn)實(shí)。對(duì)此最好的方式，就是在課堂中安排一定的訓(xùn)練時(shí)間，以便提升訓(xùn)練實(shí)效。但就統(tǒng)編教材而言，起始階段不僅漢字?jǐn)?shù)量較多，而且筆畫較為復(fù)雜，這更需要延長(zhǎng)寫字訓(xùn)練時(shí)間，以便保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練中得以指導(dǎo)，在訓(xùn)練中加以鞏固。

學(xué)生有充足的訓(xùn)練時(shí)間，才有可能降低書寫速度，以便保證訓(xùn)練質(zhì)量；并且，有充足的時(shí)間，學(xué)生才有可能認(rèn)真去觀察范字，認(rèn)真進(jìn)行比較臨摹，才能做到準(zhǔn)確書寫。這里教師需要注意的是，針對(duì)延長(zhǎng)寫字時(shí)間，不是指延長(zhǎng)單次訓(xùn)練時(shí)間，而是指多次、少量的練習(xí)，畢竟一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)久保持。如有可能，教師還應(yīng)將學(xué)生每一次書寫都當(dāng)作一次寫字訓(xùn)練時(shí)間，以便推促學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)有效果。

總而言之，針對(duì)學(xué)生漢字書寫，教師要高度重視，突出基礎(chǔ)性訓(xùn)練，注重良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)，適當(dāng)延長(zhǎng)寫字時(shí)間，只有這樣堅(jiān)持不懈，才有可能結(jié)出碩果，真正為孩子終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）