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        積極心理學(xué)視角下語文課堂教學(xué)策略摭探

        2018-01-16 10:03:54龍菁
        成才之路 2018年35期
        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)綜合素質(zhì)語文課堂

        龍菁

        摘 要:教師在語文教學(xué)中應(yīng)引入積極心理學(xué),重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和教育。教師可以通過體現(xiàn)學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展情境教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。

        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);語文課堂;教學(xué)策略;綜合素質(zhì)

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)35-0028-01

        語文教育在國民教育中占據(jù)重要的地位,它不僅使輝煌的中華文化得以繼承和發(fā)揚(yáng),而且能夠?qū)W(xué)生起到很好的啟蒙作用,對于開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前,語文課堂教學(xué)還存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、運(yùn)用能力不足等問題,這不僅會影響學(xué)習(xí),還會影響學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)。在這種背景下,教師應(yīng)引入積極心理學(xué),不但重視對學(xué)生語文專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,而且更加重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和教育,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

        一、積極心理學(xué)簡述

        塞利格曼(Seligman)和西卡森特米哈伊(Csikszentmihalyi)于2000年1月提出了積極心理學(xué)理論。它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福,倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向,研究人類的積極心理品質(zhì),關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)與我國素質(zhì)教育、新課程改革的要求是一致的,所以將其融入語文教學(xué)意義重大。首先,有利于促進(jìn)新課程改革。積極心理學(xué)的運(yùn)用,可以培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作探究的意識等,讓學(xué)生保持對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是心理學(xué)的積極取向,有利于幫助學(xué)生克服消極心理,提高學(xué)習(xí)積極性。最后,有利于提升語文課堂品質(zhì)。積極心理學(xué)的運(yùn)用,能夠豐富課堂教學(xué)路徑,完善課堂教學(xué)策略,規(guī)范教學(xué)規(guī)律和組織方式,使語文課堂教學(xué)能夠順利有序進(jìn)行。

        二、積極心理學(xué)視角下語文課堂教學(xué)策略

        1.堅持以人為本,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

        素質(zhì)教育要求堅持“以人為本”,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生一旦樹立主體意識,就會形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的意識。所以,教師應(yīng)堅持“主體參與、自由民主、生態(tài)文明”的目標(biāo),一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方案的制定及教學(xué)計劃的實(shí)施都要以學(xué)生為中心,以促進(jìn)學(xué)生能力提升和全面發(fā)展為目的。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,認(rèn)識到只要采取正確的方法,不斷努力和積累,就能取得好成績。教師也要轉(zhuǎn)變思維,把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者,對學(xué)生一視同仁,讓學(xué)生感受到平等,從而樹立自主意識。

        2.創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)學(xué)生對一件事情有興趣時,就會積極主動思考和探索。在素質(zhì)教育改革的今天,教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《姥姥的剪紙》時,教師可要求學(xué)生帶一些紙、剪刀等到課堂,這就給學(xué)生一種新奇感。課堂上,教師給學(xué)生布置任務(wù),讓他們剪一種物品,如一朵花、一只鳥、一個字等。這種模式能夠讓學(xué)生學(xué)得很輕松,讓每個學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)造力。

        3.開展情境教學(xué),營造積極課堂氛圍

        情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征,通過建立師生之間、認(rèn)知主體和客體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在既定情境中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。因此,教師應(yīng)注重營造相應(yīng)的教學(xué)情境。如教學(xué)《西湖》時,很多學(xué)生沒去過西湖,對西湖不了解,因此教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,播放西湖的視頻資料,讓學(xué)生對西湖的歷史、現(xiàn)狀有全面的了解。通過觀看視頻,學(xué)生會有身臨其境的感受,仿佛自己就是這段歷史的見證者。接下來,教師可以創(chuàng)設(shè)作文情境,如“我心中的西湖”,讓學(xué)生發(fā)揮想象,發(fā)散思維,開展寫作練習(xí)。

        4.聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生自主能力

        語文教學(xué)應(yīng)該做到“學(xué)以致用”,緊密聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生在生活中鍛煉語文思維,在實(shí)踐中提高語文能力。因此,教師應(yīng)多設(shè)計具有實(shí)效性、趣味性、多樣性且具有一定思維性和挑戰(zhàn)性的練習(xí),讓學(xué)生多進(jìn)行貼近生活的思考和實(shí)際操作,從而提高思維能力,讓學(xué)生通過解決一些生活實(shí)際問題獲得語文學(xué)習(xí)的成就感。如教學(xué)《雪兒》時,教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的觀察對雪花進(jìn)行描述,如雪花的顏色、形狀、飛舞的姿態(tài)等,然后鼓勵學(xué)生思考各種動物在雪地上留下的腳印的形狀,并以繪畫、肢體動作等形式進(jìn)行現(xiàn)場表現(xiàn),還可以鼓勵學(xué)生通過朗誦表現(xiàn)雪花,讓學(xué)生始終是課堂的主角。這種方式可以調(diào)動起學(xué)生對雪花的全部經(jīng)驗(yàn),并使學(xué)生對其進(jìn)行各種形式的再現(xiàn)。這樣,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        三、結(jié)束語

        教師在語文教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度等都有重要的作用。教師應(yīng)該通過確立學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展情境教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理,為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]查蓉.積極心理學(xué)在語文課堂滲透的案例分析[J].教書育人,2018(01).

        [2]施建國.積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育,2012(14).

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