黃坤忠

【摘 要】本文分析視唱練耳在中職聲樂教學(xué)中的重要意義，論述針對教學(xué)不夠得法、情感體驗缺失的教學(xué)困惑，采取聽曲模仿、跟唱接龍、視覺震撼來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過歌舞配合、曲目播放、分組競技來引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，并注重“理情結(jié)合”，切實優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 視唱練耳 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0165-02

聲樂科目是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修科目，也是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)必備技能的重要科目，其中的視唱練耳教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生只有做好視唱練耳學(xué)習(xí)，才能具備基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，從而為未來的學(xué)前教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。視唱練耳教學(xué)最關(guān)鍵的是要掌握科學(xué)的方法和策略，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、視唱練耳在中職聲樂教學(xué)中的意義

“視唱”簡單說就是看著樂譜就唱歌，這是音樂專業(yè)人員需要具備的一種能力，無論是抽象的五線譜還是簡單的簡譜，教師都能看譜哼唱，這也是對學(xué)習(xí)者能力的測試與考驗。“練耳”簡單說就是鍛煉耳朵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽覺能力，需要聲樂學(xué)習(xí)者聽到聲音時，可以高效、精準(zhǔn)地判斷、辨別旋律、節(jié)奏、音色、音調(diào)等。視唱練耳能力是聲樂學(xué)習(xí)者必須具備的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)者只有掌握了這一基本技能才能具備最基本的聲樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能增強其音樂的感知、感受能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認識視唱練耳的重要性，當(dāng)學(xué)生認識到視唱練耳的重要性和積極意義，才能主動參與學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)自身的視唱練耳能力，以此來夯實學(xué)生自身的音樂基本功，為深層次的聲樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

中職教育中的聲樂學(xué)科主要服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)，中職學(xué)前教育專業(yè)的核心教育目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)前教育的職業(yè)型幼師，具備合格的學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)，掌握幼兒心理，能夠針對性地教育幼兒、培養(yǎng)學(xué)生。眾所周知，學(xué)前教育主要針對學(xué)齡前兒童，年齡一般 2-6 周歲，由于年齡較小、兒童思想發(fā)育程度有限、認知能力也相對落后，實際的學(xué)前教育必須采用娛樂式教學(xué)模式，通過借助游戲、音樂等形式來輔助教育，以便學(xué)前兒童接受，這就使得聲樂學(xué)科成為學(xué)前教育專業(yè)必備的一門學(xué)科，培養(yǎng)幼師掌握基本的音樂素養(yǎng)，才能在未來的工作中游刃有余，才能帶著興趣和熱情投入到工作中。

二、中職視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)不夠得法，學(xué)習(xí)熱情淡化。中職學(xué)校學(xué)生生源多數(shù)來自于中考落榜學(xué)生群體，這部分學(xué)生群體通常學(xué)習(xí)動機模糊、學(xué)習(xí)動力較弱，缺少積極的學(xué)習(xí)熱情，面對這部分較為特殊的學(xué)生群體，實際的中職聲樂教學(xué)就必須采取特殊的教學(xué)策略和方法，努力讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)，而非被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而，現(xiàn)實的中職聲樂教學(xué)中，通常缺少有效的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)和培養(yǎng)，特別是一些缺少音樂天賦的學(xué)生，對視唱練耳有著強烈的抵觸情緒，實際的聲樂課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，興趣淡化，甚至無心配合教師，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的課堂教學(xué)困難。這就是教學(xué)不得法的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果。

（二）情感體驗缺失，盲目傳授知識。中職教育屬于職業(yè)性教育，不同于普通中等教育的是教師需要面向特殊的學(xué)習(xí)群體，面對這部分學(xué)習(xí)者要想達到理想的教學(xué)效果，就要從中職學(xué)生的心理發(fā)育特點、情感世界、思想認知等方面出發(fā)，在實際的聲樂教學(xué)中，特別是視唱練耳這種看似十分枯燥的課程，教師需要從情感、思想的角度來引導(dǎo)學(xué)生，通過挑動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、波動其內(nèi)心心弦來培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力，然而，當(dāng)前的中職聲樂教學(xué)卻缺少情感體驗，教師多數(shù)盲目地傳輸知識，機械地講解理論，使得視唱練耳課堂十分枯燥、單調(diào)，學(xué)生不樂于接受知識，不愿意接受教師的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)情緒。

三、中職視唱練耳教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要想達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達到視唱練耳教學(xué)的理想目標(biāo)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具備了積極的興趣便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而主動、積極地投入到視唱練耳學(xué)習(xí)中去，對此需要教師強化興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的熱情。興趣式引導(dǎo)教學(xué)最關(guān)鍵的是要學(xué)會多元化地變換教學(xué)方法，最大程度地調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，從而積極地投入學(xué)習(xí)。

一是聽曲模仿，跟唱接龍。視唱練耳教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生對曲目的感知能力、模仿能力，能夠跟隨曲目的節(jié)奏、旋律等來積極模仿、跟唱，以此來逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，則可以采用跟唱接龍的游戲，通過跟唱接龍來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，能夠自覺地跟著旋律、曲調(diào)來模仿、接龍演唱，客觀上調(diào)動學(xué)生視唱練耳的積極性。

例如：《蝸牛與黃鸝鳥》這一曲目是幼兒教育中常見的童謠，教師可以先為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生播放此曲目，讓學(xué)生初步熟悉其中的旋律，播放幾遍以后，則要引導(dǎo)學(xué)生接龍開唱，教師為學(xué)生先開一個頭：“阿門阿前一顆葡萄樹——”接著學(xué)生逐個跟唱，這種跟唱接龍游戲不僅活躍了音樂課堂，還有效鍛煉了學(xué)生的視唱能力，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也得到了有效鍛煉，而且課堂氣氛十分活躍，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二是視覺震撼，調(diào)動熱情。視唱練耳課堂除了通過對音樂旋律的感受來開展，也可借助視覺圖畫來培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，通過形象、清晰的畫面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一曲目時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師為學(xué)生播放歌曲《茉莉花》的視頻資料，讓學(xué)生欣賞清晰的畫面，耳聽優(yōu)美的旋律，不自覺地進入狀態(tài)，被多彩的畫面、優(yōu)美的旋律所感染、打動，從而產(chǎn)生對曲目的學(xué)習(xí)熱情，主動去模仿、感受一首曲目。

（二）多元教學(xué)，針對引導(dǎo)。要一改過于傳統(tǒng)化、模式化、單調(diào)的教學(xué)模式，盡可能地豐富教學(xué)模式，開創(chuàng)多元化的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更樂于接受并主動學(xué)習(xí)。

一是歌舞配合，高效引導(dǎo)。傳統(tǒng)的視唱練耳多采用單一的枯燥訓(xùn)練模式，這種方法不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會讓學(xué)生感到沉悶不堪，對此教師不妨采用歌舞配合的教學(xué)模式，也就是將舞蹈融入視唱練耳教學(xué)中，讓學(xué)生一邊唱一邊跳，在歌舞結(jié)合中不知不覺地訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳。endprint

例如：在學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》時，教師不妨根據(jù)曲目的旋律特點、曲調(diào)的高低等來編排舞蹈，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)唱歌一邊做出舞蹈動作，這樣就打造出一個生機勃勃的課堂環(huán)境，學(xué)生也就能感受到學(xué)唱歌的樂趣，解除課堂的苦悶與沉悶，從而轉(zhuǎn)變心態(tài)，重新振作精神，饒有興致地配合視唱練耳教學(xué)。

二是曲目播放，知識探求。聲樂教學(xué)視唱練耳課程教學(xué)中要夯實學(xué)生的音樂樂理知識，也就是學(xué)生每聽一首曲目，都能理出其中的音樂樂理知識，這樣才能真正達到視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)。對此教師則要注意甄選曲目，為學(xué)生播放，利用曲目來充分鍛煉、培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以選擇一些旋律清晰、結(jié)構(gòu)感明顯、曲調(diào)特色較為鮮明的曲目，例如《粉刷匠》《小蜜蜂》《小雞小鴨》等，教師一邊播放，一邊詢問學(xué)生每個曲目的旋律、節(jié)拍、背景等，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地聆聽、跟唱能逐步地理解并掌握各個曲目的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。

三是分組教學(xué)，小組競賽。聲樂學(xué)科教師需要盡可能地改進教學(xué)方法，可以采用分組合作教學(xué)模式，也就是科學(xué)分組，幾個學(xué)生一組，開展小組間的比賽、競爭和拼搏，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，各小組學(xué)生按照要求完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對比各個小組的比賽結(jié)果，在強烈的競爭意識的引導(dǎo)下，各小組學(xué)生都能精神振奮、意氣風(fēng)發(fā)地努力學(xué)習(xí)。

（三）理性傳授與情感引導(dǎo)結(jié)合。聲樂教學(xué)課堂中，教師必須重視對學(xué)生進行積極的情感引導(dǎo)，一方面能夠積極主動地向?qū)W生傳授理論知識，但是更重要的還是要理解與認知學(xué)生的情感，塑造學(xué)生對視唱練耳的積極情感，促使學(xué)生帶著愉悅的心情、健康的情緒投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

例如：教師可以挑選一些特殊節(jié)日如六一兒童節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，向?qū)W生提出要求，要求其編排曲目，在這些特殊的時刻，中職學(xué)生往往能夠更好地進入狀態(tài)，帶著興奮和熱情投入到音樂曲目的編排中，也就間接地鍛煉了學(xué)生的視唱練耳能力。

中職聲樂視唱練耳教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)項目，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)策略與方法，根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力來進行針對性教學(xué)，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達到良好的視唱練耳教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]林思遙.關(guān)于中職樂理、視唱練耳的教學(xué)實踐初步探索[J].課程教育研究，2017（26）

[2]王丹丹.中職音樂教學(xué)策略例談[J].河南教育（職成教版），2017（5）

（責(zé)編 羅汝君）endprint