梁業(yè)梅

【摘 要】本文根據(jù)鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，從營(yíng)造教學(xué)氛圍、結(jié)合課堂訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)方式三個(gè)方面論述鄉(xiāng)村學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并列舉教學(xué)案例進(jìn)行分析，以期提高鄉(xiāng)村學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0139-02

在鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍

相比城鎮(zhèn)學(xué)校的英語(yǔ)教師，教師整體師資水平存在差距。鄉(xiāng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也較差，多數(shù)的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，個(gè)別同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂學(xué)習(xí)的效率比較低。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)師生之間的思想和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）建立良好的課堂教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，并使用積極地眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的積極性，采用鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，教師可以說(shuō)：“Plesase think about it.”對(duì)于敢于回答問(wèn)題或者表達(dá)自己的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如“Good”“Great”“Excellent”“You are a clever student”，等等。通過(guò)這樣的語(yǔ)句調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）發(fā)掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯 wave、water、wash、well、wind、wine 等時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助詞的含義以及首字母的“形”進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用構(gòu)詞法、結(jié)合語(yǔ)境法、有效情境法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)以上介紹的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，采取科學(xué)化的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的方式能夠促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、結(jié)合課堂訓(xùn)練

（一）促使學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要部分，此種思維方式不依照常規(guī)，不受限于傳統(tǒng)知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生易形成固定的思維方式，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式，活學(xué)活用。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言材料和現(xiàn)象，教師可以設(shè)置一定的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在一題多解的過(guò)程中，促使新舊知識(shí)內(nèi)容得到鞏固和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如，在 begin、finish、come、reach、lend、buy、open、close 等詞匯相關(guān)句型的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，如 cost、pay、take 以及 spend 等詞匯的不同表達(dá)方式要求學(xué)生進(jìn)行造句，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思路，促使學(xué)生能夠舉一反三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）批判性質(zhì)疑。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于現(xiàn)有的方式和答案，擁有自己獨(dú)立的思考和判斷，提出自己獨(dú)特的見解。教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠促進(jìn)學(xué)生綜合思維素質(zhì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講解 practise doing something 用法的課堂教學(xué)中，教師可以列出一道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如：Lucy often practises French. A. speak B.spoke C. spoken D. speaking

針對(duì)這個(gè)選擇題，多數(shù)的學(xué)生會(huì)做出選擇，認(rèn)為 D 選項(xiàng)是正確的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他的三項(xiàng)選項(xiàng)提出疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)分析很快就能夠發(fā)現(xiàn) C 選項(xiàng)也是正確的答案。教師通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握 practise doing something 和 spoken French 這兩個(gè)短語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中謹(jǐn)慎思考，打破傳統(tǒng)的思維定式，更加全面地考慮問(wèn)題，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有統(tǒng)一的準(zhǔn)則。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中離不開實(shí)踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，在模仿的過(guò)程中獲取樂(lè)趣，能夠引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新，這就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的語(yǔ)言練習(xí)。還可以在練習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中內(nèi)化課本語(yǔ)言。例如，在講解有關(guān)“Is this your coat？”句型的練習(xí)過(guò)程中，教師可以拿著一件外衣向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“Whose coat is it？Is this coat yours？”并要求學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從對(duì)答練習(xí)中找到外衣的主人。教師通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)英語(yǔ)。教師還可以要求同桌兩兩之間相互進(jìn)行練習(xí)，討論對(duì)象可以是文具，也可以是其他學(xué)生熟悉的對(duì)象。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際交往中進(jìn)行運(yùn)用。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在英語(yǔ)交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。例如，在“Whos ...？How old is ...？”句型的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家福，然后按照小組的形式相互傳看照片并且使用句式進(jìn)行詢問(wèn)。學(xué)生能夠在相互問(wèn)答的過(guò)程中提升小組合作能力，并提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)，促使英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)教學(xué)理念和方式進(jìn)行革新，并在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新措施。教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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（責(zé)編 周偉琳）endprint