賴春曉

【摘要】 雖然在道德與法治課堂教學(xué)中教師越來越注重從學(xué)生生活實際出發(fā)，可還是有許多學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，沒有聯(lián)系生活實際導(dǎo)致沒有達到《青少年法治教育大綱》的要求。究其原因，主要是道德與法治的教師在教學(xué)運用中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生做到從生活出發(fā)，回歸生活。針對這種情況，要優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)，達到良好的學(xué)習(xí)效果，必須注意生活化教學(xué)方法在道德與法治課堂的科學(xué)整合運用，以收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 生活化 教學(xué) 整合

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-053-01

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一、注意生活化教學(xué)方法與道德與法治教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合

生活化教學(xué)方法有很多，但只有針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點，科學(xué)地選擇運用，才能收到良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)北師大版二年級下冊《品德與生活》中的《集體生活真愉快》的教學(xué)引入中，引導(dǎo)學(xué)生體驗集體生活的快樂，進而引導(dǎo)學(xué)生熱愛集體時，可以讓學(xué)生回憶在學(xué)校生活中與同學(xué)一同做過的游戲、一同學(xué)習(xí)、一同參加體育鍛煉、一同唱歌……接著交流當時的感受，最后讓學(xué)生用一句話概括自己的感受，水到渠成引出本節(jié)課的課題。像這樣在教學(xué)中從學(xué)生經(jīng)歷過的校園實際生活中出發(fā)，更能引起學(xué)生的共鳴，達到良好的教學(xué)效果。

又如在教學(xué)北師大版四年級下冊《生活中的交通與安全》中的《珍愛生命 遵守規(guī)則》這一課時，用前面的生活化教學(xué)方法就行不通了。教師可以通過編寫或搜集交通安全兒歌讓學(xué)生熟記平時生活中較常用的交通規(guī)則。兒歌讀起來朗朗上口，容易讀與記，學(xué)生喜聞樂見。在《道德與法治》課堂中經(jīng)常使用學(xué)生喜歡的兒歌更能貼近學(xué)生的生活，常常收到良好的教育教學(xué)效果。

二、注意生活化教學(xué)方法與學(xué)生年齡特點的科學(xué)整合

生活化教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計，在課堂教學(xué)上才能實在、有效。

曾經(jīng)聽一個老師上一節(jié)北師大版一年級下冊的《清明節(jié)里祭先烈》，當課堂進行到二分之一時間時，她講到鄧世昌的英雄故事。她說：“同學(xué)們，老師為大家講個故事好不好？”有些倦意的學(xué)生立即情緒高漲起來，都興高采烈地說：“好！”這個故事有些長，而且里面有好幾個詞語是一年級學(xué)生較難理解的詞語。學(xué)生一開始聽得還算認真，但聽著聽著有些學(xué)生就開始動來動去，甚至有些玩東玩西了。后來我看到這個故事不僅沒有起到激趣的作用，反而讓學(xué)生疲勞起來，沒心聽課了?？梢娺@個老師只考慮到學(xué)生愛聽故事的特點，卻忽略了一年級學(xué)生注意力集中時間只有三到五分鐘這一特點了。如果要使這個故事起到激趣的作用，那么在編這個故事時必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，做到篇幅短小，內(nèi)容生動，語言要貼近低年級學(xué)生的語言特點，講述時聲情并茂，讓學(xué)生在行為興味盎然地聽故事時掌握知識要點。

一個老師在教學(xué)北師大版四年級下冊的《生活中的交通與安全》中的《人人都應(yīng)該懂得“道路語言”》時，如果僅僅只是單純地出示交通標志，向?qū)W生生硬地介紹它們，還讓學(xué)生熟記下來，學(xué)生很快便會厭倦，甚至“身在曹營心在漢”——分心。而另一個老師在教學(xué)這一內(nèi)容時，先設(shè)置情境，課件播放“十字路口”的交通場景，接著提出問題：“咦？這里沒有交警叔叔，可是車輛和行人卻各行其道，是誰在指揮呢？”這樣從學(xué)生的生活場景出發(fā)，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動起來，老師自然而然就引出主題。然后老師再設(shè)置游戲《交通標志大搜尋》，以及讓學(xué)生當回小司機模擬司機交通演練場接受考驗，要求司機再見到交通標志時，口中要說出交通標志的指令時，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生興趣盎然，很好地達到了教學(xué)目標。

三、注意多種生活化教學(xué)方法與課堂進程的科學(xué)整合

小學(xué)生正處于好奇、好玩，尤其是低年級的學(xué)生注意力時間短、自制能力差的年齡，要想他們一節(jié)課下來，始終全神貫注地聽課，就得在課前有計劃地把多種生活化教學(xué)方法科學(xué)地整合起來運用。舉例說明如下。

（一）充分利用課本插圖聯(lián)系生活情景進行激趣

道德與法治課本中配有許多精美的插圖，特別是低中年級，基本以插圖為主。這些插圖多為兒童生活中熟知的生活情景或事物，容易引導(dǎo)學(xué)生說，也容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行自身課外延伸，有很強的教學(xué)輔助功能。如在教學(xué)北師大版一年級下冊《“六一”大策劃》的教學(xué)導(dǎo)入時，先請學(xué)生看書上的插圖，看看圖中的小朋友們在做什么？有了這樣的開頭，很容易就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際與同學(xué)交流自己以往是如何過六一節(jié)的。

這個教學(xué)方法適用于教學(xué)內(nèi)容的各各階段，可以隨時讓學(xué)生的精神處于輕松愉快的狀態(tài)，只要充分調(diào)動他們的視覺器官就可以達到學(xué)習(xí)的目標了。

（二）合理采用信息技術(shù)加強教學(xué)方法的生活化

現(xiàn)代信息技術(shù)是當今教育教學(xué)的一種先進的教學(xué)技術(shù)，能夠以音樂、圖像、動畫、視頻等多種形式輸出，可以很有效地增強教學(xué)的形象性、趣味性，更好地引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的場景、事物。

當課堂進行到一定程度，學(xué)生視覺已經(jīng)感到疲勞，注意力也慢慢渙散，靜止的插圖、或者教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸的生活場景或事物 ，學(xué)生開始感覺枯燥乏味時，老師就要想辦法合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生活場景或事物，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，以及他們的共鳴感。

（三）巧妙利用學(xué)生生活中喜聞樂用的各種游戲

對于小學(xué)生來說，要想讓他們一整節(jié)課認真學(xué)習(xí)，最好的辦法就是根據(jù)他們身心發(fā)展規(guī)律和愛玩好動的天性，把游戲融入教學(xué)，讓他們在快樂的氛圍中玩中學(xué)，樂中學(xué)。

生活化教學(xué)方法還有很多，如猜謎語、猜動作、設(shè)置模擬法庭……如果把它們在道德與法治課堂上科學(xué)地整合起來運用，會收到意想不到的良好效果。

（此論文為申請課題結(jié)題而發(fā)表。課題名稱：《“回歸生活”的品德課教學(xué)實踐研究》；課題類別：教學(xué)；課題編號：2016LPXXJX017；立項時間：2016年12月6日）endprint