何世持

【摘要】 我國(guó)農(nóng)村地區(qū)由于受到地理位置、信息交流以及文化氛圍等方面的影響，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)效果一直不夠理想。而語(yǔ)文是中學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一門(mén)非常重要的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該受到足夠的重視，切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果顯得十分關(guān)鍵。本文首先分析了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，繼而探討了有效提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-042-01

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1. 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育重視程度的不斷提升，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)水平呈現(xiàn)出了一定的提高，不過(guò)還是無(wú)法真正將語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的各種問(wèn)題形成良好的解決，還有很多問(wèn)題的存在阻礙了教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在學(xué)生跟教師之間欠缺雙向交流，教師的在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通常無(wú)法良好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣激發(fā)出來(lái)。絕大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重利用教材當(dāng)中的知識(shí)給學(xué)生一味的灌輸。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課后會(huì)給學(xué)生布置大量作業(yè)，這樣的方式根本無(wú)法良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在主動(dòng)思考能力以及探索精神等方面的欠缺，根本無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也不夠明確。絕大多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師為了能讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)當(dāng)中總是對(duì)所有內(nèi)容都講得十分細(xì)致，根本就沒(méi)有突出其中的重點(diǎn)，更無(wú)從談及教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象也就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教材當(dāng)中所有的內(nèi)容都是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生形成了很大的壓力。而一堂課在時(shí)間設(shè)置上是十分有限的，教師要是想在這有限的時(shí)間當(dāng)中將所有的知識(shí)都講的足夠全面其實(shí)是不可能的，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)需要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不夠明確。

第三，訓(xùn)練方法不夠合理。大多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中都是利用題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)知識(shí)加以鞏固的方式。而這大量的習(xí)題也讓學(xué)生逐漸形成了非常死板的做題學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新思考。不過(guò)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它跟其它的學(xué)科之間是存在一定區(qū)別的，在教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行更多的模仿以及感悟，并不是通過(guò)大量的習(xí)題就能夠獲得良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方法給學(xué)生自主思考方面的能力形成了限制。

2. 有效提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的對(duì)策

2.1學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是否能夠有效激發(fā)出學(xué)生們投入知識(shí)學(xué)習(xí)的激情以及興趣是非常重要的。尤其是農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量方面都十分有限，而且學(xué)生基礎(chǔ)也較差，如果不能將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，根本無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要注意對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，突破以往死板的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作課堂的核心以及主體，積極跟學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。

2.2教學(xué)方式以及技巧

在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方式以及技巧的選擇，跟學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受以及掌握程度具有非常大的關(guān)系。更加靈活、新穎的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生們投入學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠更好的掌握教師所傳授的知識(shí)。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)場(chǎng)演示、想象模擬、課堂討論以及人物扮演之類(lèi)的方式豐富課堂教學(xué)的方式。教師還要在課堂教學(xué)當(dāng)中注意利用更加簡(jiǎn)明連貫的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，要在其中融入感情，繼而讓每一名學(xué)生都能夠形成一種身臨其境的感覺(jué)。

2.3多媒體的利用

隨著現(xiàn)代高新科技的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)有很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)這些設(shè)備加以充分的利用，從而給教學(xué)活動(dòng)提供幫助。比如給學(xué)生們展示一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻，讓學(xué)生們能夠利用自己的感官對(duì)相關(guān)知識(shí)加以掌握。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成非常深刻的印象，還能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。

2.4教學(xué)方式的多樣化

在對(duì)每一篇文章進(jìn)行講解之前，教師都應(yīng)該設(shè)置好與之相關(guān)的一些故事內(nèi)容，利用更加幽默的方式對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，繼而激發(fā)出學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的好奇心和求知欲。語(yǔ)文教師也可以在課堂當(dāng)中融入一些猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓大家開(kāi)動(dòng)腦筋，有效拓展學(xué)生們的思路。除此之外，對(duì)教材當(dāng)中文章內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)表演也是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該選擇教材當(dāng)中敘事性較強(qiáng)的那些文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的故事進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，利用這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中角色的了解。

2.5走出課堂

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跟大自然以及社會(huì)之間形成更多的接觸，比如組織一些跟教材文章內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的觀察以及參觀。此外，還可以積極組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)我們的生活形成更好的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文目前的教學(xué)狀況還是不容樂(lè)觀的，需要國(guó)家教育部門(mén)、學(xué)校以及教育工作者的共同努力，為教學(xué)效果的提升提供保障。相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)該積極探索，對(duì)國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)教學(xué)方式和理念加以借鑒，繼而與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更具有針對(duì)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批具有較高綜合素質(zhì)的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王華.試論農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂如何提質(zhì)增效[J].初中生世界，2014，（04）：49-50.

[2]陳瑰.論語(yǔ)文課堂優(yōu)化——如何提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2011，（60）：55-56.endprint