文志敏

【摘 要】在幼兒園中，區(qū)角活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，它能夠讓幼兒個(gè)性化的教育得到很好提升，同時(shí)讓幼兒的想法得到老師的認(rèn)可，提升自信，在這里學(xué)習(xí)形式多樣化，可以通過(guò)做游戲?qū)W習(xí)，也可以在這里唱歌跳舞等等。幼兒區(qū)角活動(dòng)是教師們根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，有目的地將班級(jí)小朋友安排在此學(xué)習(xí)，在這使用的道具或者其他東西都是教師有計(jì)劃和有意識(shí)放置，讓幼兒能夠主動(dòng)去選擇自己的小伙伴參與到他認(rèn)為有趣的活動(dòng)中，這樣能夠很好鍛煉孩子主動(dòng)思考能力和交際能力，為幼兒今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；區(qū)角活動(dòng)；教師指導(dǎo)策略；實(shí)踐分析

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量也隨之得到很大幅度提升，大家對(duì)于幼兒教育也越來(lái)越重視，該教育發(fā)展一直受到大家關(guān)注。在幼兒教育中，區(qū)角活動(dòng)占據(jù)著重要位置，也就使其越來(lái)越受到重視，這樣的教學(xué)方式能夠讓孩子更好地展現(xiàn)自我特點(diǎn)，并且通過(guò)教師有目的和意識(shí)的引導(dǎo)，能夠讓有對(duì)探索新知識(shí)和思考問(wèn)題的能力得到提高。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師們尊重幼兒的想法，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，讓孩子自己去選擇自己感興趣的游戲和合作小伙伴，然后相互交流，讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、幼兒區(qū)角活動(dòng)中針對(duì)不同年齡段幼兒的教師指導(dǎo)

不同年齡段的幼兒需要的教師指導(dǎo)是不一樣的，一般情況之下，在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，小班的幼兒年紀(jì)較小，理解能力相對(duì)較差，需要教師相對(duì)頻繁介入指導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，運(yùn)用生動(dòng)形象的言語(yǔ)和動(dòng)作引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)。在游戲中，教師可以使用姐姐或者媽媽的身份對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能夠感受到友善，這樣能夠讓幼兒在活動(dòng)中擁有信任感和安全感。

中班的幼兒在語(yǔ)言方面已經(jīng)得到發(fā)展，并且對(duì)于語(yǔ)言理解能力有所加強(qiáng)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師指導(dǎo)趨近于啟發(fā)，使用建議性的言語(yǔ)去引導(dǎo)孩子，讓他們自己能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并從中學(xué)習(xí)到一些道理。

對(duì)于大班的幼兒，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行介入指導(dǎo)，他們對(duì)于問(wèn)題方面的理解和處理一些事情已經(jīng)擁有了經(jīng)驗(yàn)，并且這個(gè)階段的幼兒邏輯思維能力已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出來(lái)，他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出不完全正確的判斷。在這樣的幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師們的指導(dǎo)趨近于理性，讓能夠主動(dòng)運(yùn)用自己的思維和想法去判斷問(wèn)題和領(lǐng)悟道理。隨著幼兒年齡逐漸增加，教師對(duì)幼兒的介入指導(dǎo)逐漸減少，并且多是采用朋友的方式進(jìn)行介入，讓幼兒能夠感受到老師平等的對(duì)待，幫助孩子完善人格。

二、在幼兒區(qū)角活動(dòng)中根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)的教師指導(dǎo)

將幼兒安排在區(qū)角游戲活動(dòng)中，能夠讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)知識(shí)和未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們的智力得到開(kāi)發(fā)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師不能夠自我認(rèn)知和急于完成自己教學(xué)目標(biāo)對(duì)幼兒游戲有著眾多標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓幼兒不能夠用自己的思維和思考能力。幼兒在參加活動(dòng)中，教師應(yīng)該多對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注，注意他們的一言一行，從中了解幼兒當(dāng)前能夠?qū)δ男┓矫鎿碛薪?jīng)驗(yàn)，對(duì)哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立或者在小同伴的幫助下解決，同時(shí)，觀察幼兒對(duì)什么比較感興趣，在哪些地方應(yīng)該給予介入指導(dǎo)。幼兒在參加活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，幼兒在游戲時(shí)，讓他們能夠擁有自由選擇權(quán)和自主決定的權(quán)利，老師不能因?yàn)橄胍酶焱瓿勺约旱慕虒W(xué)目標(biāo)就去干涉。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)耐心觀察，觀察幼兒在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)、行為和交流，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠讓幼兒的自主性得到充分發(fā)展。另外，需要要求教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠熟悉每一區(qū)角所使用的材料功能和使用方法，對(duì)幼兒使用這些材料的情況擁有詳細(xì)了解，讓他們能夠在安全的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)就是給予幼兒充分的時(shí)間、空間，仔細(xì)觀察，使用最少的指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，領(lǐng)悟到更多道理，總結(jié)到更多經(jīng)驗(yàn)。

三、在區(qū)角游戲中教師指導(dǎo)的最佳時(shí)間

幼兒在區(qū)角游戲中，教師介入指導(dǎo)應(yīng)該選擇正確的時(shí)間，不要盲目對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子形成惰性，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)去想解決辦法。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師充當(dāng)?shù)氖怯^察者角色，只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能夠了解到幼兒的真實(shí)需求是什么，在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)相信這些幼兒，不要認(rèn)為他們就是什么都不知道的弱小群體，應(yīng)當(dāng)把他們看著一群非常厲害、能干并且創(chuàng)造能力非常強(qiáng)的小主人，所以在整個(gè)活動(dòng)中不要隨意干擾和指揮幼兒應(yīng)該做什么。他們有自己的做事方法和思路，若是隨意干擾，會(huì)打斷他們的思路，讓他們?cè)痉浅＞哂袆?chuàng)新的想法因?yàn)樗^老師認(rèn)為正確的答案而終結(jié)，這會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。不過(guò)在幼兒遇到不能解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?；?dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予知識(shí)和指導(dǎo)；特別是在幼兒快要失去信心的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入，幫助幼兒找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，解決問(wèn)題，讓幼兒能夠再次建立信心。

例如，兩個(gè)小孩子在區(qū)角活動(dòng)中選擇了“美發(fā)店”。剛剛開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)孩子一直在整理“美發(fā)店”中的物品，然后打掃梳妝臺(tái)，收拾美發(fā)工具，為他們的美發(fā)工作做著準(zhǔn)備。十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有一個(gè)小朋友想要過(guò)去理發(fā)，兩個(gè)小朋友也沒(méi)有想著招攬一下顧客，只是坐在那里等著。按照這樣的情況發(fā)展下去，這兩個(gè)小朋友可能會(huì)在這次的活動(dòng)中不能夠收獲到什么。那么，在這時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助，在確定兩個(gè)小朋友還沒(méi)有找到問(wèn)題解決方法時(shí)，老師可以走過(guò)去，坐在他們的“理發(fā)店”里，讓兩個(gè)小朋友進(jìn)行理發(fā)。那么，小朋友在看到有顧客上門，也就會(huì)積極為顧客梳頭，那發(fā)卡等等忙碌。其他小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“理發(fā)店”的有趣，也就會(huì)上門來(lái)美發(fā)。

在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的角色去扮演，但是會(huì)遇到問(wèn)題，向上例這樣的介入指導(dǎo)下讓孩子能夠繼續(xù)下面的活動(dòng)，讓孩子在快要失去信心時(shí)帶來(lái)幫助，再次激發(fā)孩子對(duì)自己選擇的活動(dòng)積極性和興趣。

四、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是幼兒區(qū)角活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助整理幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒將自己零散的經(jīng)驗(yàn)完整化，最重要的是能夠分享快樂(lè)。在對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)后的評(píng)價(jià)中，整理出幼兒表現(xiàn)和教師在引導(dǎo)方面的不足，對(duì)下次的活動(dòng)提出新的要求，另外，讓幼兒們盡可能多說(shuō)，自己回憶自己的表現(xiàn)，表達(dá)自己的想法，告訴大家自己在活動(dòng)中做了什么，怎么做的，其中自己遇到了什么困難，然后自己是怎么將這些問(wèn)題解決的，在自己不能解決的情況下，自己又是如何需求幫助的等等一系列事情，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓師幼們能夠通過(guò)這些活動(dòng)得到提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前而有教育普遍使用的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，讓他們?cè)谳p松、自有的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式打破原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)，讓原本單一、枯燥的教學(xué)變得有趣生動(dòng)，讓孩子們能夠更加喜歡在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，讓教師指導(dǎo)得到完美利用，還需要教師們不斷學(xué)習(xí)和提高自己，讓教會(huì)能夠真正做好一名幼兒區(qū)角活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、欣賞者和傾聽(tīng)者等，讓幼兒的身心能夠更加健康發(fā)展。

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