李幸

【摘 要】認真做好讀書筆記，要掌握并記住書本的知識，將書中的重點及精彩部分，摘抄下來重讀，你會有意外的驚喜！通過做筆記，吸收書中的營養(yǎng)，將讀后感轉(zhuǎn)變成文字保存下來，記下當時的感悟，就像寫日記一樣，最重要的是堅持下去。

【關(guān)鍵詞】閱讀 摘抄 習作 訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24168

“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點，相信就能“雙劍合璧，威力劇增?！比绾问归喿x為寫作服務(wù)呢？我認為有以下幾點。

一、閱讀要有營養(yǎng)，為寫作打基礎(chǔ)

在教學這么長的時間里感觸頗深，很多學生自己都搞不明白，為什么讀了那么多雜志，那么多書，還是不能把作文寫好。我起初也覺得奇怪，后來時間久了，才發(fā)現(xiàn)問題所在。原來很多學生一直在進行的，都是無營養(yǎng)閱讀。閱讀與寫作都是實踐活動，每個人都說好的寫作水平需要有大量的閱讀量，可是，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，剛看完書，合上就忘，發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容根本記不住，怎么辦？人類是健忘的生物，一味讀下去，等于沒有讀過。長期讀書的人，就算認真讀過某本書，也會因為要繼續(xù)接觸很多書籍，最后連之前書的1%-2%的內(nèi)容都沒有記住。只是這樣讀，等于沒有讀過，如果用眼睛看，而不是記在腦子里，讀再多的書也沒用。讀書不再是隨隨便便地讀，而是帶有明確的目的，充滿主動性地去讀，真正消化書中的信息，使之成為真正屬于自己的東西，深入理解書中的要點或思想，并隨時拿來參考，這是讀書的目的，也是主動學習的方式，讓書本的知識為我所用！

認真選擇每一本能滿足自己需求的書，然后真摯地與每一本書對話，這才是聰明人的讀書方法！在讀的過程中，做好寫讀書筆記的準備，筆記本是讀書的助手，可以把讀到的信息以準確的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胫械囊徊糠?。認真做好讀書筆記，要掌握并記住書本的知識，將書中的重點及精彩部分，摘抄下來重讀，你會有意外的驚喜！通過做筆記，吸收書中的營養(yǎng)，將讀后感轉(zhuǎn)變成文字保存下來，記下當時的感悟，就像寫日記一樣，最重要的是堅持下去。

寫讀書筆記時，可以參考筆記本里的書評，相關(guān)主題報導和過去寫過的感想，一連串的思考能更好地讓自己完成思想上的飛躍！讓筆記成為讀書時的好伙伴，它是一種升華工具，可以讓讀書活動完成從生搬硬套到獨創(chuàng)思維的飛躍！只有在讀完書后，對書中的內(nèi)容做到反應，進行主動思考，才能真正掌握書中的內(nèi)容。當寫作需要素材，需要查找資料時，讀書筆記，就是我們的好幫手，能方便我們查找，這樣，也可以節(jié)省時間，節(jié)省精力！

課外指導學生做好讀書筆記，或者寫日記周記。這樣使一些不自覺的學生去閱讀，同時也是一種寫作能力的積累。大文豪蘇軾曾說過：“勞于讀書，逸于作文?！倍鸥σ舱f：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃诉€說：讀書有三到——眼到口到手到。這里說的讀，是指認真閱讀并活學活用。人非生而知，語言也一樣，需要借鑒、模仿和創(chuàng)新，當我們讀到的句子令我們贊嘆不已、感到美妙無比——自己只可意會的心思卻被語言高手們描繪得惟妙惟肖、細致獨到，怎能不唏噓不已呢？寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。

二、進行讀寫結(jié)合型的訓練

首先鍛煉學生的口頭表達能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鐘可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣一方面提高你的語言表達能力，另一方面也豐富同學們的素材積累。

其次，課堂教學中我們應注重閱讀與寫作方法的指導，在教學設(shè)計上可多設(shè)計一些閱讀與寫作訓練課使學生通過學習一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經(jīng)驗。如課文《祝福》，魯迅先生在這篇文章中對人物的描寫非常傳神。在設(shè)計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓練學生閱讀時歸納總結(jié)的能力，讓學生歸納出幾點描寫人物的方法，然后遷移到寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，并運用到寫作實踐中去，用學會的方法當堂寫篇人物描寫的短文，并特別注意對人物的細節(jié)描寫。從閱讀訓練遷移到寫作訓練，兩種能力同時得到培養(yǎng)。讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我認為有以下方法：

1.課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想象補白。如學了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學生想象豐富，續(xù)寫的生動。

2.仿寫。讓學生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。分全仿和點仿。全仿既從整體上模仿范文作文，如學完《三味書屋》后，可安排學生以《我的書房》和《我們的教室》等題，要求學習原文，按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想像。這樣，便把讀與寫有機結(jié)合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，可信這“點”很多，我們可以抓住句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。

3.擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的想像能力和思維能力?？s寫，在不改變原文的中心思想，主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。如教學完《慈母情深》一課后，我讓學生展開想象寫有關(guān)母親的詩，學生寫得很精彩。

4.續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。

從習作角度看，習作教學雖然和閱讀教學有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學習運用語言。運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，教給學生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內(nèi)容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學寫。學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的，學生就會得到全面發(fā)展。endprint