謝星

【摘 要】人們對(duì)于自身素質(zhì)和教育水平要求越來(lái)越高，在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)受到了許多人的關(guān)注。對(duì)此，筆者在本篇論文中論述了對(duì)話性教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的意義，在了解到對(duì)話性教學(xué)的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了對(duì)話性教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的意義，并對(duì)此提出了自己的看法和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話性教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 意義研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.126

現(xiàn)階段的時(shí)代要求對(duì)于教育的水平越來(lái)越高，并且新課程改革的步伐越來(lái)越深入人心，人們對(duì)于教育的要求不僅僅停留在以往的簡(jiǎn)單的對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)知，而是有著更為深層次的精神需求。這種精神需求使得人們對(duì)于自身的要求不再只是追求物質(zhì)的極端，追求享受，而是不斷地去豐富自己的內(nèi)心世界，讓自己擁有更加強(qiáng)大的精氣神，這才是當(dāng)今世界人們普遍追求的東西。就小學(xué)階段的教育而言，它仍處于教育的基礎(chǔ)階段，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力要求不高，更多的是注重通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而相對(duì)于小學(xué)階段的其他科目，小學(xué)英語(yǔ)似乎更加能體現(xiàn)出潛移默化的影響來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)歸根到底是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)似乎是永恒的內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然需要從這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但就當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生仍然不能做到較為有效的對(duì)話和交流，也就是說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，并不注重師生互動(dòng)。對(duì)此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論一下對(duì)話性教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的意義，并對(duì)此提出自己的意見(jiàn)和建議。

一、對(duì)話性教學(xué)的深刻內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力是最為重要的。因此，整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也主要是以此為教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)話性教學(xué)對(duì)于改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，深化英語(yǔ)教學(xué)思路都具有十分重要的作用。所謂對(duì)話性教學(xué)，顧名思義就是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的師生對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并以此來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。所以就其對(duì)話性教學(xué)的定義來(lái)看，使用對(duì)話性教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握兩個(gè)要點(diǎn)，那就是教師和學(xué)生。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用對(duì)話性教學(xué)，就必須在教學(xué)前就備好教案，想好一些與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)境，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己以往的角色，作為教師來(lái)說(shuō)，他以往更多的在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖侵鹘?，?duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言都是起的主導(dǎo)作用，學(xué)生更多的只是一個(gè)參與者和接受者。

對(duì)于學(xué)生而言，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是以往的參與者，而是成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中可以與教師和學(xué)生進(jìn)行有效地交流，在這種交流中來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)對(duì)話能力。當(dāng)然，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)中，通過(guò)與同學(xué)之間的交流和對(duì)話來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)往往比其他的學(xué)習(xí)方法更為有效，也更為實(shí)際，對(duì)于學(xué)生能力和水平的鍛煉也最有成效。

就對(duì)話性教學(xué)的根本內(nèi)涵而言，其重點(diǎn)在于對(duì)話。因此，教師在使用這種對(duì)話性教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該注重如何展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)話性，這是改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)效率的最為重要的方法。

二、對(duì)話性教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的意義

在上文中，明確了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)話性教學(xué)對(duì)于解決小學(xué)英語(yǔ)存在的教學(xué)問(wèn)題，改變這種現(xiàn)狀具有非凡的意義。進(jìn)而在對(duì)話性教學(xué)概念的提出的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步討論了對(duì)話性教學(xué)的深刻內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，對(duì)話性教學(xué)是十分重要的，在這種狀態(tài)下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)進(jìn)行意義和作用等方面的討論和分析，似乎就顯得尤為重要。對(duì)此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)討論分析對(duì)話性教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的意義：

（一）對(duì)話性教學(xué)營(yíng)造了較為開(kāi)放的教學(xué)氛圍

對(duì)于對(duì)話性教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的最大效用大概就是可以憑借其獨(dú)有的教學(xué)模式來(lái)營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，他們能夠在這種氛圍中感受到知識(shí)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且可以通過(guò)這種對(duì)話性教學(xué)模式來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平，特別是通過(guò)教師的有計(jì)劃性的對(duì)話訓(xùn)練，來(lái)使學(xué)生在各種對(duì)話中把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。對(duì)于教師而言，在這種開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，更加有利于自己和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而達(dá)到一種良好的教學(xué)環(huán)境，提升自己的教學(xué)效率。

（二）對(duì)話性教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和水平

對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)說(shuō)，我們的最終目的都是體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言交際能力上。而對(duì)話性教學(xué)恰恰可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生可以在對(duì)話性教學(xué)的模式中擁有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)自己的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于教師而言，對(duì)話性教學(xué)為他們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以使得他們?cè)诟髯缘挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而提高他們的言語(yǔ)應(yīng)用水平。就現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)而言，學(xué)生更多的是需要通過(guò)較為有效的對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自己進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)感和說(shuō)話水平，并且能夠因此而漸漸喜歡上英語(yǔ)，在這種潛移默化的影響中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話與交流。

（三）對(duì)話性教學(xué)可以提供一種新的教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，以往的教學(xué)模式往往比較單一和片面，并且主要是以教師為主體的滿堂灌，并不會(huì)刻意以學(xué)生為主導(dǎo)，來(lái)提升自己的教學(xué)水平。他們更多的是通過(guò)單一的授課模式，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，并且，這種講解的多少和傳授的知識(shí)，是根據(jù)學(xué)生自身的接受情況和接受能力來(lái)確定的。因此，在對(duì)話性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不再是以往的只是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是自己成為教學(xué)過(guò)程中的主體，來(lái)不斷地加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的一種掌握和主動(dòng)性，從而使自己在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)诒酒撐闹杏懻摿水?dāng)下小學(xué)英語(yǔ)存在的一些問(wèn)題，并對(duì)此提出了對(duì)話性教學(xué)這個(gè)較為重要的教學(xué)方法，并對(duì)該教學(xué)方法的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，在這種論述中我們進(jìn)一步明確了對(duì)話性教學(xué)方法的重要特征。在此基礎(chǔ)上，我們又探討了當(dāng)下對(duì)話性教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，它不僅可以營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且在一定程度上為小學(xué)英語(yǔ)提供了新的教學(xué)模式。對(duì)此，相信只要我們牢牢把握住對(duì)話性教學(xué)的深刻意義，就一定可以為今后的小學(xué)英語(yǔ)作出更多的貢獻(xiàn)。endprint