何俊成

【摘 要】高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀是指在當(dāng)今的背景之下高職輔導(dǎo)員的隊伍中所有的建設(shè)情況。它包括了積極向上的方面，也包括了消極墮落的方面。對其中優(yōu)秀的部分應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，對其中不好的部分應(yīng)該加之剔除，而這也就是與之對應(yīng)的對策研究。

【關(guān)鍵詞】高職教育 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè) 教育對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.023

高職教育是當(dāng)今中國社會整個教學(xué)體系中一個不可或缺的部分。中國社會在發(fā)展的過程中越來越需要更多的專業(yè)性和實操性更強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此高職教育的教育設(shè)計就應(yīng)該更加注重這些方面的規(guī)劃設(shè)計。而在當(dāng)今高職的教育一直處于一個摸索前行的階段，很多教育工作者在這方面的教學(xué)經(jīng)驗不足。其中一個較為突出的問題就是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀問題以及與之匹配的對策研究。

一、高職教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀淺析

高職教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀是被擺在明面上的，赤裸裸地反應(yīng)了高職現(xiàn)狀的一個重要情況，而且在所有的表現(xiàn)中它無疑是最為重要的一種。我們對學(xué)生常常提出的要求就是一定要讓學(xué)生中的學(xué)生干部和尖子生發(fā)揮好領(lǐng)頭作用，帶領(lǐng)整個班級隊伍積極進(jìn)取，積極促進(jìn)我們的班級建設(shè)。當(dāng)然這樣的要求更加應(yīng)該放在教師身上，教師作為班級建設(shè)的管理者和決策者應(yīng)該積極向上地帶領(lǐng)學(xué)生走向一片新的天地，而不是所謂的只要做好自己的分內(nèi)之事就可以萬事大吉了。這樣的想法從根本上就是不對的，也是不提倡的。

這樣的想法在我們的教師隊伍中不在少數(shù)，這樣的教師大多數(shù)是被教育的現(xiàn)狀給打倒，所以并沒有太多的心思放在思考如何將自己的班級教導(dǎo)好，或者說是因為自身能力的不足所以才有了這樣的想法?？墒菬o論如何，作為教育中必不可少的一面旗幟，作為一個教育的先鋒，教師應(yīng)該做的肯定是不止這么多的事物。但是日益散漫的教學(xué)氛圍，以及得過且過的教學(xué)心理在教育的過程中仿佛就像是瘟疫一樣快速蔓延。尤其是在高職教育中這樣的工作心理似乎更加普遍。當(dāng)然高職教育的現(xiàn)狀當(dāng)然不僅僅只有這一個而已，在教育的今天，高職教育尤其是高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)還存在著非常多的問題。

比如說高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中輔導(dǎo)員隊伍中成員并沒有實現(xiàn)三高。所謂的三高又是什么呢？即高學(xué)歷、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。這就是我們所說的教育工作中必不可少的三高，然而就高職教育的現(xiàn)狀而言，這樣的高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)明顯沒有做到這一點。當(dāng)然高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)還有其他的問題，比如說在進(jìn)行高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的時候校方很多時候只注意輔導(dǎo)員隊伍的完整性并沒有注意這樣的輔導(dǎo)員建設(shè)是否符合現(xiàn)今高職教育的理念。這樣一來高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)往往就是空有一個軀殼而沒有靈魂。

不要以為有了軀殼一切就已經(jīng)萬事大吉了，要知道引領(lǐng)人類前行的東西可是一直都是靈魂，所以在所有的教育工作中應(yīng)該考慮到的可不僅僅是一個輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的完整性而已，更多的則應(yīng)該是這樣的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之后，我們高職隊伍輔導(dǎo)員建設(shè)會不會從理念上，價值上更進(jìn)一步？然而十分可惜的是這樣的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)并沒有體現(xiàn)在高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之中，甚至可以說高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在某些程度上已經(jīng)落后我們的教育理念很大一部分程度了。

二、高職教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀產(chǎn)生原因

在上述的討論中我們提出了高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀也從中發(fā)現(xiàn)了很多問題。那么為了解決這些問題我們就必須要在這里再分析這些問題產(chǎn)生的原因。那么這些事情為什么會發(fā)生了？又為什么會成為教育的阻礙呢？一個人的思想和行為一定離不開他所處在的大環(huán)境。這樣的大環(huán)境下人的個體的行為和思想很容易被淹沒在群體的浪潮中，進(jìn)而在波濤洶涌中逐步消散。這就是我們在心理學(xué)的角度上所說的一個著名的心理學(xué)理論——從眾心理。為什么會產(chǎn)生這樣的心理呢？因為人都是群居動物，所以為了迎合群體的需要在很多時候個體不得不做出一些改變，而這些改變在群體的活動中是被必須要求的。這就導(dǎo)致了很可能只有少數(shù)有大毅力和決心的人才能夠一直堅持自己與群體不同的對的想法。

當(dāng)然這樣的理念運用在我們的教師群體上也一樣的實用。高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀有這么多的問題從根本上來說是被這樣的大環(huán)境影響運用下的一個因素。可是為什么又說這樣的教育是大環(huán)境下的結(jié)果呢？難道沒有其他的突出的影響因素嗎？其實當(dāng)然是有的甚至說還不少，可是在這樣的教學(xué)中影響教師隊伍建設(shè)的最多的還是教學(xué)環(huán)境因素。那么我們的高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)又是處于何等的教育背景下進(jìn)行的呢？

當(dāng)今中國的高職教育還正處于一個起步階段，很多時候高職教育是在摸索前行，可以說是摸著石頭過河了。這是一個方面的原因——高職教育體系目前在國內(nèi)還不成熟，還需要特別多的探尋和摸索。當(dāng)然從另一個方面來說還和社會上普遍對高職的認(rèn)知有關(guān)，現(xiàn)在社會普遍對于高職的評價不高，甚至很多時候持以的是一種否定和質(zhì)疑的態(tài)度。在這樣的社會背景之下，就算教師滿懷一腔熱血，積極地投身于自身的建設(shè)和班集體的建設(shè)之中，可時間一久也難免覺得心里更加的淡漠了，再過上個幾年的時間激情退卻了剩下的就是滿身的疲憊和不堪了。正是因為這樣的現(xiàn)象的普遍存在，才會有高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的如此現(xiàn)狀。

三、高職教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題的應(yīng)對措施

高職教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題需要有相應(yīng)的應(yīng)對措施為了高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的正常進(jìn)行，為了高職教育的協(xié)同進(jìn)步，盡快找到與之對應(yīng)的應(yīng)對措施仿佛成為了解決問題的唯一方法。在開始我們就說過造成如此現(xiàn)狀，很多時候并不是個體的意志所能決定的，更多時候個體的意愿是被群體的意愿所裹攜著前行的。既然如此，我們也要有相應(yīng)的應(yīng)對措施。

第一，高職輔導(dǎo)員無論何時都應(yīng)該堅定自身的信念，堅持自己的正確的工作態(tài)度和做法，不以外物為轉(zhuǎn)移。第二，高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)還應(yīng)該在培養(yǎng)高職教育的同樣的進(jìn)程下進(jìn)行。高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在高職教育任務(wù)中發(fā)揮的作用是顯著的且不會有過多變遷的。因此在進(jìn)行這方面建設(shè)的時候應(yīng)該將高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)擺在一個優(yōu)先發(fā)展的位置上。

高職教育的最初的目的就在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的實際操作性人才。但是高職教育最初不僅僅要有這些基本的理論依據(jù)，還應(yīng)該在教育的實際過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的問題所在已經(jīng)成為了一個較為普遍的現(xiàn)象。因此為了應(yīng)對這些現(xiàn)象，教育工作者應(yīng)該提出相應(yīng)的對策研究，以求解決這樣的教育難題。endprint