張亞欣

摘要：——課堂因互動而精彩。可見，課堂上的學(xué)生互動對于教學(xué)效果起著多么大作用。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生互動的一種很好的形式，這種模式已成為當(dāng)前初中英語教育教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，而且效果非常的顯著。

關(guān)鍵詞：小組合作；和諧課堂；初中英語

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用給初中英語課堂教學(xué)注入了新的活力，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，我通過這幾年的課題研究淺述如何使這種合作形式更高效？

一、營造良好的課堂心里氛圍

（一）打造不害怕的課堂

學(xué)生在課堂上害怕什么？就是害怕老師。教師在課堂上充分發(fā)揚民主，端正對學(xué)生的態(tài)度，給學(xué)生自主權(quán)，參與權(quán)。真正讓學(xué)生成為班級小主人。

（二）打造融洽和諧的課堂

融洽和諧的課堂主要表現(xiàn)為教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、以平等的態(tài)度對待學(xué)生等。在這樣的課堂上，師生心靈相通，情感共振，教師給他們創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的機會和平臺，而且長期合作之后也比較熟悉。

（三）打造積極主動的課堂

首先讓學(xué)生體驗成功，那就要求教師給學(xué)生提供獲得成功的機會，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，成就感。

其次就是及時進(jìn)行肯定性的課堂評價。在評價過程中.應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面。

1、形式應(yīng)當(dāng)多樣化。

采用多樣化的評價方式，學(xué)生自評、互評以及教師評價相結(jié)合。尤其在學(xué)生相互評價時，不僅要同小組成員相互評價，而且還要在不同組小之間進(jìn)行互評 。從而提高評價的客觀性與實效性。

2、語言應(yīng)當(dāng)豐富化。

所采用的評價語言應(yīng)當(dāng)豐富多彩、具有層次感。進(jìn)行鼓勵時，可說 You are making progress之類的語句：肯定性的評價用詞多為 oK、Good等 ；贊揚性的評價用語 Excelent、Marvelous等等。

3、講究評價頻率的適度性。

初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價過程 中，評價率應(yīng)當(dāng)適度，過多或太少均不好，關(guān)鍵是要把握好度。

二、科學(xué)的實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。教師要通過調(diào)查分析的方法，對本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。

（二）選擇與培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長

小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上，從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見，確定小組長的初步人選。

其次，要對小組長有計劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。

再次，引入小組長評價機制，對小組長的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評價，促進(jìn)小組長工作的積極性。

（三）精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度，滿足每一個組員的學(xué)習(xí)需求。

（四）學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，做好準(zhǔn)備工作。

預(yù)習(xí)課文時，主要是查閱詞典、搜集相關(guān)知識 材料、找重點和難點 。并在此基礎(chǔ)上提出一些質(zhì)疑 和課后練習(xí)預(yù)設(shè)，同時，小組的成 員均要做，比如，八年級下 unit3 The Zoo Is Open？課教學(xué)過程中.教師可先布置以下任務(wù)：A）What animal do you like？ B）what rules do you obey in the zoo？ 讓學(xué)生提前找出答案，并搜集有關(guān) zoo的材料，還可以進(jìn)行課前表演，即在每堂課前大約5分鐘的時間內(nèi)，圍繞已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，選擇英語表演形式再創(chuàng)造一種較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，還必須具備一些必要條件。缺乏必要條件，合作學(xué)習(xí)要么流于形式，要么困難重重，要么達(dá)不到理想效果。

（一）提供自主學(xué)習(xí)的時間

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望，隨意使用5—7小時的空余時間時，才有可能培養(yǎng)出聰明、全面的人。這就要求我們教師在課堂上盡量少講，杜絕“填鴨式” “滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景

教學(xué)活動要在一定的情境下展開，這些情境可以是生動、有趣、感人的故事，可以是優(yōu)美迷人的圖片畫、歌曲，詩歌，也可以是真實可信的生活場景等等。學(xué)生置身于這樣的情境中，才會有合作學(xué)習(xí)的積極性，較強的吸引力。

（三）設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題

合作學(xué)習(xí)是否有效，與問題設(shè)計有很大的關(guān)系。如學(xué)到八年級下unit2 lesson7，小組活動中的問題依次是：1、How to plant a tree？ 2、Why do we plant trees？ 3、How is our environment？4、How to make our world more beautiful？ 這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會越來越高。

（四）加強合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)特別需要課堂秩序課堂紀(jì)律的保障。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往自由散漫，隨便說話，隨便走動，課堂紀(jì)律一片混亂。這就要求我們教師對課堂紀(jì)律提出明確的行為要求，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生該批評的要批評，該懲罰的也要懲罰。

總之，初中英語教學(xué)中要真正應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)模式并不容易.通過激發(fā)學(xué)生的主動性來實現(xiàn)教與學(xué)的相互統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)依然需付出更多的努力。學(xué)生們喜愛這樣精彩的課堂，讓我們?yōu)橹^續(xù)努力。endprint