余改文

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)孩子們識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平。小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的任務(wù)，同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略研究

新課標(biāo)講求素質(zhì)教育，要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)過程中。語文寫作，正是將學(xué)生所學(xué)文字語言、在生活中獲得的感受、在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為書面文字表述的一個(gè)過程，具有重要的應(yīng)用意義。但一直以來，寫作教學(xué)的效果參差不齊，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展寫作教學(xué)，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的基本前提，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事情充滿著好奇，但是好奇心保持的時(shí)間又很短，這就要去教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)又要維持學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能夠進(jìn)行寫作，在寫作中流露自己的真情實(shí)感，寫出的文章才會(huì)更加的真實(shí)感人。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用相關(guān)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫“一次游戲”作文，小學(xué)階段的學(xué)生大部分非常的喜歡玩游戲，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，并充分的利用。如，可以和學(xué)生們一起玩“貼鼻子”游戲，即在黑板上畫一個(gè)小人頭，但是沒有鼻子，鼻子是需要學(xué)生們自己貼上去的，然后鼓勵(lì)班里的學(xué)生積極的參與游戲，用自己的掌聲作為學(xué)生貼鼻子的指引，如果學(xué)生的鼻子貼的靠近鼻子，那么掌聲就大一點(diǎn)，如果遠(yuǎn)離鼻子部位，掌聲就小點(diǎn)，這位上臺(tái)貼鼻子的同學(xué)是需要蒙著眼睛的。游戲完成后，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生們一起交流，讓沒有貼鼻子的同學(xué)和貼鼻子的同學(xué)分別談?wù)勛约旱母惺?，然后引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提醒學(xué)生這篇文章的寫作重點(diǎn)是交代清楚游戲的過程，在具體的寫作中可以加入適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫，使得自己的文章更加的生動(dòng)感人，讓讀者一看便知道游戲是如何開展的，當(dāng)時(shí)游戲開展的場(chǎng)面如何讓同學(xué)們有做游戲的沖動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段學(xué)生無法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼?，“生活是作文之本。”然而，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來。這就需要教師對(duì)學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

三、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中加入閱讀

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。寫作的素材除了可以來自生活之外，閱讀也是一大來源，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，而閱讀很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中還可以摘抄一些優(yōu)美的句子，并學(xué)習(xí)一些寫作的手法和技巧。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為先，興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以通過多媒體課件的方式，引入一些課外的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)布置一些課外的閱讀作業(yè)，并要求家長(zhǎng)一起參與，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查。還有，教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，選擇一些積極向上的、價(jià)值觀正面的文章。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些帶有圖畫的童話或者語言故事，或者是一些成語故事等等，既能讓小學(xué)生獲得知識(shí)，還能從閱讀中得到樂趣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些中外名著，例如《三國(guó)演義》、《飄》、《簡(jiǎn)愛》等等，讓小學(xué)生在閱讀中感受歷史的變遷和小說中人物的人格魅力，同時(shí)教師可以盡量豐富閱讀內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治等等，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，對(duì)于學(xué)生的寫作是非常有利的。

四、做好作文的評(píng)改工作

雖然寫作文存在著一定的難度，但是批改作文上的難度卻更大。如果教師詳細(xì)的批改學(xué)生的作文，不僅會(huì)加大工作量，同時(shí)也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行修改，很容易降低教學(xué)的效果。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以采取自主評(píng)改與相互評(píng)改的方法。在自主評(píng)改中可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，同時(shí)也可以突出學(xué)生的主體性。教師通過教會(huì)學(xué)生評(píng)改的方法，以此來檢驗(yàn)自己的寫作。對(duì)于相互評(píng)改來說，就可以采取小組成員之間相互修改等方法來提高學(xué)生的積極性，提高評(píng)改的質(zhì)量。

結(jié)語：

小學(xué)語文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作靈感是提高其寫作能力的重要途徑。靈感來源于生活，小學(xué)生只有不斷提高自己對(duì)生活的敏感程度，做一個(gè)有心人，不斷閱讀，同時(shí)，教師也要以更加輕松活潑的教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的寫作情感，抓住學(xué)生一瞬間的寫作靈感，從而培養(yǎng)他們的寫作欲望和能力，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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