于然

摘要：要想提高初中英語的教學(xué)效率，我們既要不斷探究怎樣教學(xué)，還必須深入研究學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)；我們既要做英語知識(shí)的“傳道者”，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟發(fā)者。本文探討在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，特別是怎樣激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣，目的在于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的重要性，并為英語新課程改革的繼續(xù)深入提供有益的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一門學(xué)科、每一位教師孜孜不倦探索的問題。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、從心理問題入手激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

若要克服“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，首先必須激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。何為興趣？興趣就是學(xué)生主動(dòng)感知知識(shí)與積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理活動(dòng)。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢?，在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是何等的重要，特別是對(duì)那些英語“學(xué)困生”而言，興趣更是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的前提。

為了最大限度地激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，我們可以在每一節(jié)課的開始，安排英語成績(jī)好的學(xué)生上講臺(tái)來PK一段精彩的英語對(duì)白，或者來一段精彩的英語演講，以此營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)一個(gè)想學(xué)英語、樂學(xué)英語的平臺(tái)。比如，每天在早讀時(shí)間里，安排“學(xué)困生”輪流領(lǐng)讀英語課文，晚自修時(shí)，指導(dǎo)“學(xué)困生”輪流批改全班學(xué)生默寫的英語單詞，讓他們也像其他學(xué)優(yōu)生一樣有機(jī)會(huì)做全班同學(xué)的小老師，感受這種做小老師的滋味：在領(lǐng)讀英語課文的過程中，受到老師的表揚(yáng)；在批改全班同學(xué)的單詞時(shí)，受到老師的鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，“學(xué)困生”就會(huì)對(duì)上述二項(xiàng)工作逐漸產(chǎn)生興趣，也會(huì)由此逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有的“學(xué)困生”并會(huì)由此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”。

二、發(fā)揮優(yōu)等生與中等生力量，因材施教

在英語課堂教學(xué)過程中，我們必須兼顧到不同英語知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須充分顧及到中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與練習(xí)正確率。這就要求我們必須注意課堂教學(xué)的層次性與針對(duì)性，以此確保學(xué)困生也能夠在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到新的知識(shí)。筆者的做法是：精心設(shè)計(jì)難度不同的授課內(nèi)容與課堂練習(xí)，讓處于不同英語知識(shí)儲(chǔ)備層次的學(xué)生都能感受到學(xué)到英語知識(shí)的喜悅。

以在課堂開展對(duì)話交際活動(dòng)為例。我們可以安排英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐厚的學(xué)生開展對(duì)話交際示范，以此啟發(fā)帶動(dòng)班級(jí)中的“學(xué)困生”積極參與到對(duì)話交際活動(dòng)中。當(dāng)然，對(duì)于“學(xué)困生”，我們有必要指導(dǎo)他們先進(jìn)行模仿性練習(xí)或者機(jī)械替換練習(xí)，或者安排他們?cè)诖稳盏膶?duì)話交際復(fù)習(xí)課中開展對(duì)話交際活動(dòng)。

教學(xué)中，光靠教師給予學(xué)困生大力幫助還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該發(fā)揮集體力量，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成英語學(xué)習(xí)互助組，指導(dǎo)與幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語。此以先進(jìn)指導(dǎo)和幫助后進(jìn)、以先進(jìn)帶動(dòng)全班，形成學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)的做法，可以在班級(jí)中營(yíng)造出一種互相學(xué)習(xí)英語、共同提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、促使學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的英語知識(shí)固然非常重要，但是，也不可忽視養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生得益匪淺并終身受用。不少學(xué)生，因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中雖然付出很多的時(shí)間與精力，卻收效甚微，有的學(xué)生因此逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。事實(shí)上，無論在哪個(gè)班級(jí)中，均會(huì)有不少學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)學(xué)”而轉(zhuǎn)變?yōu)椤安粣蹖W(xué)”，導(dǎo)致最后“不愿學(xué)”。所以，我們必須幫助“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們從“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬踔翆W(xué)優(yōu)生。

四、積極進(jìn)行學(xué)困生課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的英語儲(chǔ)備大多比較薄弱，具體表現(xiàn)在詞匯量不多，語法概念不清晰，不會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀單詞與準(zhǔn)確運(yùn)用單詞等，從而導(dǎo)致無法順利開展對(duì)話交際活動(dòng)與英語寫作活動(dòng)等。鑒于此，我們有必要在課余時(shí)間專項(xiàng)輔導(dǎo)“學(xué)困生”，彌補(bǔ)“學(xué)困生”英語基本知識(shí)儲(chǔ)備中的不足，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的信心。在英語課堂教學(xué)過程中，我們必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變此前一成不變的高高在上的教師角色，必須學(xué)會(huì)蹲下身子與“學(xué)困生”做朋友，指導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)“學(xué)困生”的一些小進(jìn)步。平時(shí)，我盡量快速備課與批改作業(yè)，目的在于留下一些時(shí)間專項(xiàng)輔導(dǎo)班級(jí)中的“學(xué)困生”。

五、結(jié)語

轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”并非一蹴而就之事，需要我們持之以恒地對(duì)“學(xué)困生”給予指導(dǎo)與幫助。這就要求我們多下苦功夫：課堂教學(xué)時(shí)，既要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)氛圍，又要優(yōu)化課堂教學(xué)；既要密切關(guān)注與真心關(guān)愛“學(xué)困生”，又要給“學(xué)困生”創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；既要在班級(jí)中加強(qiáng)英語學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，減輕“學(xué)困生”的精神壓力，又要充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的榜樣力量，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，有效促進(jìn)“學(xué)困生”的長(zhǎng)足進(jìn)步。endprint