沙顯生

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式和方法也在不斷的發(fā)生著改變。合作學習作為一種新生的學習方式。目前正在廣大小學教育中開展起來。什么是小組合作學習，小組合作學習在小學語文課堂教學中有哪些作用，如何應(yīng)用小組合作學習以更好的提高課堂教學效率，筆者通過自己的親身經(jīng)歷和廣泛借鑒就這些問題來談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：小組合作；小學語文；課堂有效應(yīng)用

如今在新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式的局限性越來越明顯，合作學習模式的產(chǎn)生為小學教學方式的創(chuàng)新注入了新的活力。相較于傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學方式，合作學習的方式無疑是傳統(tǒng)教學方式中一抹鮮艷的色彩。在小學語文教學中采用小組合作的方式進行教學有著諸多的優(yōu)勢和作用。

一、小組合作學習的概念

小組合作學習即是在課堂教學中，按照一定的規(guī)則科學的將學生分成若干小組，首先進行組內(nèi)討論、研究，最后再由教師統(tǒng)一進行點評和歸納、總結(jié)，以提高課堂教學效率和學生學習興趣的一種新的教學方式。

二、小組合作學習在小學語文教學中的優(yōu)勢和作用

相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，小組合作學習具有明顯的優(yōu)勢。首先，它摒棄了過去傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學方式，真正的把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，老師則成為課堂的指導者和引路人。其次，它有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和探索精神，讓課堂不再只是一個灌輸知識的容器，而是讓學生學會主動去探索發(fā)現(xiàn)知識，鍛煉了學生的探索未知領(lǐng)域的能力。最后，小組合作學習以其新穎獨特的教學方式增加了課堂教學的趣味性，使學生更樂于接受和更愛學習。

三、如何更好的應(yīng)用小組合作進行小學語文的課堂教學

小學語文作為小學教學的重要組成部分，其重要性是不言而喻的。如何更好的進行小學語文教學，增加學生的學習興趣也是廣大一線教育工作者迫切想要解決的問題。小組合作的課堂教學模式為解決這一問題提供了可能。在此，筆者就自己的切身體會和通過向別人借鑒來談?wù)勅绾胃脩?yīng)用小組合作的方式來進行小學語文課堂教學。

1、科學合理的進行分組

在運用小組合作的方式進行課堂教學時，首先應(yīng)對全班學生進行科學合理的分組。由于學生水平參差不齊，在具體分組的時候應(yīng)根據(jù)具體情況，將學生進行平均分配，每一組的人數(shù)不能太多，也不能太少，同時根據(jù)學生的性別和學習水平等進行合理搭配。切記，將同一類型的學生全都分到一個組里，以避免兩級分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。

教師要指導學生在小組內(nèi)部進行明確分工。例如，有的學生有領(lǐng)導才能，就可以讓其作為組長來統(tǒng)領(lǐng)全組的任務(wù)，有的學生擅長書面表達，就可以讓其作記錄員，而有的學生擅長口頭表達，就可以讓其作評論員，等等諸如此類。比如在學完《為人民服務(wù)》這篇文章后，老師就可以將學生們分成小組討論怎么看待為人民利益而“死”這個問題。擅長書面表達的學生可以讓其記錄小組里每個成員所表達的看法，最后由組長統(tǒng)一匯總報告給老師，再由教師作統(tǒng)一的點評和總結(jié)。

2、選擇適當?shù)挠懻擃}目

并不是所有的題目都適合小組合作進行討論的，太難或太容易的題目都不適合。教師一定要選擇那些有意義的、有代表性的題目進行小組合作式的學習討論。并且教師應(yīng)該設(shè)立多種多樣的合作學習的方式，可以有演講、表演、朗誦、競賽等多種形式，這樣既可以增加學習的趣味性，又可以使學生多方面的素質(zhì)得到發(fā)展。

比如在學完課文《窮人》以后，教師就可以讓學生們分成小組，分角色朗讀課文，并讓學生先在小組內(nèi)部進行討論，教師可以設(shè)置討論題目?？梢允峭ㄟ^學習這篇課文，你有什么樣的感觸，文章主要要表達一種什么樣的思想，課文中環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫有哪些值得我們在寫作中借鑒等等。小組內(nèi)部討論完后，由組長將討論結(jié)果匯總起來統(tǒng)一上報給老師，老師再對各組的討論結(jié)果進行點評、總結(jié)、歸納、整理。這樣在學完一篇課文后，學生通過小組合作的方式，經(jīng)過自己的主動思考和老師的點評從而更好地掌握了解所學的內(nèi)容。

3、教師要做好引路人

雖然說小組合作的學習方式讓教師把課堂還給了學生，但這并不等于說教師可以完全的放任不管，任由學生自己發(fā)揮。在小組合作的過程中，教師一定要做好引路人的作用。有些時候小組內(nèi)部或小組之間的合作不是很順利，可能會產(chǎn)生矛盾和沖突；或由于意見的分歧，各執(zhí)己見，互不相讓，從而激化矛盾，這時候老師要起到潤滑劑的作用，調(diào)和學生之間的矛盾，指引學生讓學生知道合作學習的目的在于共同成長，增進友誼，而不是非要爭出個是非對錯來。還有的時候，學生之間的討論可能偏離主題，這時候，教師就要適時的將偏離的主題拉回來。教師不能只是簡單的將小組合作討論的結(jié)果匯總一下，在從一開始分組、中間的討論、最后的的教師點評與總結(jié)中，教師都應(yīng)該作適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，解決在小組討論中的一些實際問題，幫助學生更好的完成小組合作討論與學習。

還以《窮人》這篇文章為例，有的學生可能不太理解文章中環(huán)境描寫和心理描寫的具體作用，這時候教師就可以進行適當?shù)闹笇?。告訴學生：通過課文中的環(huán)境描寫，可以更加突出人物形象，同時對表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界也有一定的作用，而且文章中的環(huán)境描寫語言刻畫的生動形象，豐富了文章的內(nèi)容，讓文章的可讀性和吸引力大大提高。生動、細膩的人物描寫是本文一大特色，通過這些心理活動的描寫，豐富了人物形象，使讀者仿佛身臨其境，親身經(jīng)歷一般。而且對推動故事情節(jié)的發(fā)展也有著重要的作用。通過老師的這一番解釋，學生們也許就豁然開朗了，可以更好的投入到小組合作學習中。

小組合作的學習方式為小學語文教學方式的多樣化提供了可能，在小組合作學習的過程中雖然還有許多細節(jié)問題需要解決，但就其教學方式的獨特性和新穎性，教學方法的生動性和多樣性，受到了廣大小學語文教育工作者的歡迎。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，合作式學習方式的應(yīng)運而生為提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的學習效率提供了可以借鑒的方式方法，值得廣大的一線小學教育工作者嘗試和不斷的創(chuàng)新、完善。

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