洪娟

摘要：初中語文詩歌教學在語文課本中是重要的一項環(huán)節(jié)，也是承上啟下的較為獨立的知識點，既承接了小學階段對詩歌的興趣閱讀，又為初高中及未來的詩歌創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，同時對培養(yǎng)學生的中華文化興趣，提高詩歌的閱讀和創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。初中語文詩歌教學包括對個別古詞的理解，對詩歌情景的還原和詩歌的意義，但是無論是哪種教學都需要使學生熟練的對詩歌進行閱讀和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：閱讀；創(chuàng)造；初中語文詩歌

閱讀是一個人獲取知識的最簡便的途徑，也是一個人最基本的學習能力。通過閱讀可以使學生了解，熟悉詩歌的大體，銘記詩歌的音律，為詩歌的創(chuàng)造埋下印象深刻的種子，從而使創(chuàng)造變得不再強人所難，變得信手拈來。所以，先讓學生學會如何閱讀詩歌是初中語文詩歌教學的重點，然后再將讀到的美文好句加以借用，變成自己的詩書內(nèi)涵，便可創(chuàng)造。因此，本文主要是結(jié)合詩歌教學中存在的閱讀和創(chuàng)造問題進行的探究策略。

一、閱讀詩歌和創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的應(yīng)用原則

1.閱讀詩歌的應(yīng)用原則

隨著素質(zhì)教育的開展，在教學中不僅要注重學生的學習結(jié)果，還要促進學生全面素質(zhì)的提高。所以閱讀詩歌在初中語文詩歌教學中的應(yīng)用要堅持主體性原則，首先是把握初中生的閱讀興趣點和閱讀方式，以及每位學生的具體閱讀情況，進而選擇有效的閱讀方式來進行教學；其次是調(diào)動學生的閱讀積極性，使他們主動對詩歌的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高詩歌的閱讀效率。

2.創(chuàng)造詩歌的應(yīng)用原則

創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的應(yīng)用要堅持科學性原則，首先是科學的選擇詩歌的主題，使學生能夠結(jié)合自身的生活實際來進行創(chuàng)造，同時主題要具有開放性，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是局限在標準的答案里學習。

二、閱讀詩歌和創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的探究策略

1.樹立閱讀和創(chuàng)造的教學理念

提高閱讀和創(chuàng)造詩歌的能力在初中語文詩歌教學中的有效性首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是灌輸式的進行課堂講授，而是樹立閱讀和創(chuàng)造詩歌的學習教學理念，以學生為教學中心，進行相互討論、師生交流。

例如，《關(guān)雎》（節(jié)選）這一首詩詞，老師在教學的開始可以先讓同學自己對這首詩詞進行閱讀，通過閱讀，讓同學體會并感受詩人在創(chuàng)作“關(guān)雎”時內(nèi)心的所想所感，從而引起學生的共鳴，以便更好的理解。當老師把這首詩詞講解完畢后，可讓學生們仿造“關(guān)雎”的結(jié)構(gòu)和措辭，自己創(chuàng)造一首著作，來達到創(chuàng)造詩歌的教學理念。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀和創(chuàng)造的教學環(huán)境

提高學生對初中語文詩歌的閱讀和創(chuàng)造能力需要教學為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，營造一種輕松的閱讀和創(chuàng)造詩歌的氛圍，有必要的話還可將班級內(nèi)加以修飾，貼上古詩詞、古文等，烘托出充滿詩歌氣息的學習環(huán)境。而且老師在教學的過程中還要給予學生更多的肯定和鼓勵，激發(fā)出學生對詩歌更加濃厚的興趣，這樣學生也可以自由的闡述自我的觀點，積極參與初中語文詩歌的教學。

例如，在學習曹操的《觀滄?！窌r，可以事先讓學生查閱三國時期魏國的時代背景，了解曹操在當時那個年代的心理變化，并在班級內(nèi)張貼上三國時期的古文化圖和著名人物，來使得同學將此詩詞閱讀起來時印象更加深刻。同時，讓學生模仿“東臨碣石，以觀滄?！边@樣的蓬勃景象進行創(chuàng)造，引導學生一步步走向“幸甚至哉，歌以詠志”的胸襟情懷。

3.豐富閱讀和創(chuàng)造的教學形式

詩歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩歌教學的探究需要不斷豐富教學形式，可以是學生對詩歌人物角色扮演的形式，也可以是幾個同學共同創(chuàng)造一首詩歌的形式，還可以是小組競賽拼比詩歌的形式，無論是采取哪種閱讀和創(chuàng)造詩歌的形式都要結(jié)合初中語文詩歌的教學內(nèi)容進行可行的探究，提高學生對詩歌學習的效率。

例如，在學習《泊秦淮》這首詩歌時，老師可以給學生更多的自主權(quán)，讓他們自由結(jié)組來進行角色扮演，其中一個人扮演詩中的主人公，一個人扮演酒館的小二，一個人扮演商女，分工合作，更加深刻的體會到詩人愁緒的心境。這樣不僅可以使學生在角色扮演中掌握相關(guān)的詩歌知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，促進全面的發(fā)展。

中國，從古至今的泱泱大國，古詩歌是絕對的一項瑰寶，那古文明史幾千年不曾中斷，人杰地靈，可現(xiàn)如今詩歌的發(fā)展卻桎梏不前，沒有進入到初中生那個夢想與詩的年紀。而為了將詩歌更好的融入到學生的生活，提高詩歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩歌教學中的探究，則需要教師及時樹立新的教學理念，不斷豐富詩歌的教學形式，創(chuàng)設(shè)適合學生進行詩歌閱讀和創(chuàng)造的教學環(huán)境，促使學生對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入到閱讀和創(chuàng)造中來，提高教師的教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)。從而使華夏的古文化真正的進入每一個青少年的心中，加以傳承，發(fā)揚光大！

參考文獻：

[1]施良方 崔允郭主編 《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社1999年出版。

[2]葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教育研究》1997年第9期。

[3]孫清武：《古代詩歌教學八法》，《湖南教育學院學報》2000年6月。endprint