趙宗瓊

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作能力有著重要的影響。本文論述了小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效實(shí)踐方式進(jìn)行了探究，希望對(duì)當(dāng)前的訓(xùn)練情況有所改善，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低段；寫(xiě)話訓(xùn)練

談到小學(xué)語(yǔ)文，馬上能想到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本語(yǔ)文能力，而聊到“寫(xiě)”，其中的重要部分就是書(shū)面表達(dá)即習(xí)作能力。小學(xué)低段面對(duì)的是六、七歲的孩子，他們學(xué)前教育水平參差不齊，語(yǔ)言積累、生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠豐富，因此這一時(shí)期是習(xí)作教學(xué)的初始階段，這時(shí)的習(xí)作被稱為寫(xiě)話。如何高效的進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使孩子有所進(jìn)益呢？

一、挖掘?qū)懺拑?nèi)容，激發(fā)寫(xiě)話興趣

教師需要深入地挖掘?qū)懺捤夭模谌粘ｉ喿x中使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話，讓他們內(nèi)心的話語(yǔ)輕松地付諸筆端。如果說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是寫(xiě)話的一個(gè)有效的載體的話，那么閱讀內(nèi)容便是開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)話之門(mén)的金鑰匙。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，尤其在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，迫切需要教師將學(xué)生帶入閱讀文本中觸摸語(yǔ)言文字的脈搏，感受那些令人震撼的文字力量。例如在一年級(jí)課文《四季》一課教學(xué)中，教師依托文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累詞語(yǔ)和拓展寫(xiě)話的訓(xùn)練?！安菅考饧狻?、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”這三個(gè)疊詞從外形、狀態(tài)方面形容不同季節(jié)具有代表性植物的特征，而“鞠躬”、“大肚子一挺”和“頑皮”則從動(dòng)作和神態(tài)方面對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)。教師可以利用聲色俱備的多媒體課件為學(xué)生展示四季優(yōu)美的景色，喚起其內(nèi)心對(duì)生活的熱愛(ài)之情，激起其創(chuàng)作表達(dá)的欲望。教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物的特征，比如說(shuō)春天那花下忙碌的蝴蝶，夏天那調(diào)皮的小青蛙，秋天那豐收的谷粒，冬天那神色各異的雪人！這些生動(dòng)的畫(huà)面與“，他對(duì)說(shuō)：‘我是?！边@樣的句式嫁接起來(lái)，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生很快就找到四季主要景物的特點(diǎn)，將句子補(bǔ)充完整，豐富寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，不感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下筆。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)

有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4—5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。因此，平時(shí)要要多鼓勵(lì)學(xué)生看課外的書(shū)，從課外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，對(duì)其中的一些寫(xiě)作方法學(xué)會(huì)借鑒，并不斷的積累寫(xiě)話的素材。教師家可以和學(xué)生一起看課外書(shū)，和學(xué)生互相交流自己的想法和感受，在班級(jí)也可以開(kāi)展好詞好句的交流活動(dòng)，用這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從而達(dá)到開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提升寫(xiě)話能力的效果。

三、在表達(dá)時(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字、詞，讓寫(xiě)話更規(guī)范

解決了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的問(wèn)題，就應(yīng)該思考怎樣寫(xiě)得更精彩的問(wèn)題了。而把閱讀教學(xué)和課外閱讀中積累的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)話中是不錯(cuò)的選擇，這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生字、詞的掌握情況，也讓寫(xiě)話更真實(shí)、更規(guī)范、更精彩。所以才有了這樣的句子：我在路上看見(jiàn)了五顏六色鮮花，他們東一叢，西一叢；雨滴把小樹(shù)洗得干干凈凈，也把小草洗得干干凈凈的；下雨過(guò)后，草地上長(zhǎng)出了可愛(ài)的小蘑菇，樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩綠的新葉子，到處一片新綠；雨過(guò)天晴，天上的彩虹格外漂亮，大樹(shù)葉變得更綠了……

四、“寫(xiě)話”要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話

教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@里我從兩方面來(lái)理解：一是學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要寫(xiě)真的人真的事，要表達(dá)真實(shí)的情感；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，寫(xiě)真實(shí)的生活，表達(dá)真情實(shí)感。就“寫(xiě)話”訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生要寫(xiě)真話，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話。教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話，主要表現(xiàn)在教師安排學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容方面：

一是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，要寫(xiě)學(xué)生熟悉的人，熟悉的事情；二是寫(xiě)出的話要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特征。例如讓學(xué)生把作業(yè)本分為幾部分：“我對(duì)××說(shuō)的話”“我對(duì)爸爸說(shuō)的話”“我對(duì)媽媽說(shuō)的話”“我對(duì)老師說(shuō)的話”“我對(duì)同學(xué)說(shuō)的話”……學(xué)生就按照這些類來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體的情境。

五、寫(xiě)話”要結(jié)合“口語(yǔ)交際”進(jìn)行訓(xùn)練

教師應(yīng)結(jié)合“口語(yǔ)交際”活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)話”訓(xùn)練。從1—2年級(jí)的語(yǔ)文教材來(lái)看，“口語(yǔ)交際”安排的活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，包含了學(xué)生生活的各個(gè)方面。教師據(jù)此來(lái)進(jìn)行“寫(xiě)話”訓(xùn)練的教學(xué)，能充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”。這里要提出的是，作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，教師不必強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，但要防止方言入文，這也有助于學(xué)生講好普通話，學(xué)好普通話。

六、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，保持寫(xiě)話興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中真情實(shí)感的流露具有促進(jìn)作用。教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候采取個(gè)性化的語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。例如在二年?jí)《回聲》一課的“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮”這個(gè)比喻句的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采取寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察學(xué)校操場(chǎng)上榕樹(shù)照片后，說(shuō)一說(shuō)自己的觀察感受，再以“，好像?！边@樣的句式小試牛刀，并用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地描寫(xiě)，比如：“只要我們用心去觀察、想象，我們也能成為小作家、小詩(shī)人呢！”或者采用生生互評(píng)的形式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)每個(gè)人的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生寫(xiě)道：“那棵大榕樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一把大傘?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“榕樹(shù)上的蜜蜂飛來(lái)飛去，像蝴蝶?！苯處煵灰庇诜穸ê⒆拥南敕?，對(duì)于這兩個(gè)句子讓學(xué)生自己探究是否合適，本體和喻體之間應(yīng)該具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別，相信他們會(huì)有自己的判斷。由此我們可以想到，我們一門(mén)心思地在追求正確的同時(shí)，不要忘了給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使其增強(qiáng)寫(xiě)話的自信。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要充分挖掘文本及其以外的符合低學(xué)段小學(xué)生的心理特征的寫(xiě)話內(nèi)容以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)形式豐富課堂，建立適合學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，讓他們樂(lè)于說(shuō)話，愛(ài)上寫(xiě)話，對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容充滿自信。

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