褚安卓

【摘 要】生物作為高中重要學(xué)科，是集實驗、研究、討論于一體的科學(xué)，對我們學(xué)生今后物理研究、知識學(xué)習(xí)、理論研究具有重要作用。尤其是高中生物實驗?zāi)芰Γ瑢嶒炇巧飳W(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有提升實驗?zāi)芰Σ拍軐W(xué)好生物知識、了解不同生物現(xiàn)象。對此，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)總結(jié)，就高中生物實驗?zāi)芰ι飳W(xué)習(xí)的重要作用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗?zāi)芰?；生物學(xué)習(xí)；重要性分析

身為一名高中學(xué)生，從生物課程知識掌握狀況能夠看出實驗?zāi)芰εc理論知識學(xué)習(xí)狀況。生物課程中，實驗是其根本，是尋找真像的直接渠道，也是考察學(xué)生是否完全掌握知識點的考察途徑。由此可見，生物實驗?zāi)芰ι飳W(xué)習(xí)的重要作用。

一、高中生物實驗?zāi)芰ι飳W(xué)習(xí)重要性分析

高中階段，生物作為學(xué)生必修課程，是今后成長發(fā)展的墊腳石。高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等有著不同區(qū)別。身為一名高中生，在物理課程學(xué)習(xí)中既要學(xué)會有關(guān)理論知識，又要具備一定生物實驗?zāi)芰?。只有這樣，才能更好的探索物理現(xiàn)象、研究物理知識。

新課程背景下，要求當(dāng)代學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解生物知識內(nèi)容，繼而發(fā)散思維提升生物實驗?zāi)芰?；同時也是高中生學(xué)好生物課程的基礎(chǔ)要求。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對生物研究人才已經(jīng)從專業(yè)理論知識提升到生物實驗?zāi)芰σ?。基于這一條件下，我們還應(yīng)充分意識到生物學(xué)習(xí)中實驗?zāi)芰μ嵘闹匾饔茫M(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中主動參與實驗探究，提升動手實踐能力進(jìn)而成為一名社會所需人才。

高中生物實驗作為其課程核心內(nèi)容，通過實驗有助于提升學(xué)習(xí)積極性與興趣，提升實驗技能。此外，提升實驗?zāi)芰σ灿兄谔嵘覀兊纳锟茖W(xué)素養(yǎng)。利用生物實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物實驗有助于提升我們的交流能力、實踐能力、觀察能力，是學(xué)好生物課程的有效途徑。

二、高中生物實驗?zāi)芰μ嵘椒?/p>

提升生物實驗?zāi)芰€需要我們立足于多方面、全過程，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開始，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能確保提升我們實驗?zāi)芰Α?/p>

（一）培養(yǎng)生物探究習(xí)慣，提高實踐動手能力

較早以前，國家教育部門為跟上現(xiàn)代化進(jìn)步發(fā)展開始投入到新課程改革教育。高中階段，不僅要重視學(xué)生文化課程中理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實驗動手能力的提升。高中生物知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先需要教師為學(xué)生們創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，采取自主探究、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。同時，也是尊重學(xué)生主體地位，而我們也應(yīng)主動學(xué)習(xí)教材中實驗內(nèi)容。在研究教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)山個，主動動手展開生物科學(xué)知識實驗研究。在老師的幫助下糾正錯誤操作，確保實驗操作規(guī)范更有助于提高我們生物實驗自主研究水平，通過課后實驗總結(jié)得出問題正確答案。

比如：在觀察綠色開花植物結(jié)構(gòu)層過程中，我們可以由上至下觀察植物的不同器官。隨后，使用放大鏡觀察果實，由表至里觀察結(jié)構(gòu)狀況。這樣一來，有效節(jié)省了觀察時間并且觀察效果良好。最后，通過老師的總結(jié)講解使我們有更加深入的體會與感受，提升實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）分析實驗結(jié)果，提升感性認(rèn)知理論

在課堂上，老師在講解有關(guān)生物課程典型例題過程中，我們也可以透過實驗現(xiàn)象得出自己的認(rèn)知理論。該過程中，我們可以將自己得出的感官認(rèn)知與教材生物知識內(nèi)容融合。經(jīng)過自主實驗分析或與同學(xué)溝通，將得出的生物結(jié)論提升為實驗結(jié)果。在課堂溝通互動中，我們通過自身實驗總結(jié)提升實驗?zāi)芰Α?/p>

生物學(xué)習(xí)中，透過生物實驗現(xiàn)象分析得出有關(guān)感性認(rèn)知。比如：透過顯微鏡撥片分析生物細(xì)胞是怎樣形成的，將通過細(xì)胞帶給我們的視覺效果生成感性認(rèn)知，進(jìn)而對細(xì)胞的顏色、形狀有所掌握。只有這樣，才能更加深切、深入的學(xué)習(xí)，得出生物細(xì)胞狀態(tài)對應(yīng)的為生物細(xì)胞的形成、發(fā)育、衰老的過程。此外，我們也可以借助老師的幫助提升自身對生物細(xì)胞實驗的理解。最后，將感性的認(rèn)識提升為科學(xué)的理論知識。同時，把有關(guān)理論知識進(jìn)行舉一反三、學(xué)以致用，應(yīng)用到其他生物實驗中，提高生物實驗?zāi)芰Α?/p>

在觀察葉片結(jié)構(gòu)實驗中，首先提出：顯微鏡下只能看到一層植物細(xì)胞，若葉的橫切片過后，能否看清葉片結(jié)構(gòu)。若看不清應(yīng)怎樣解決。通過這一問題不斷的提問自己使用雙面刀片在觀察制作葉片橫切面的臨時玻片標(biāo)本。我們選擇最薄切片，這樣一來有效提升了我們切片水平，在實驗過程中可以清晰的看到葉片內(nèi)部組成。

（三）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

生物作為一門和自然科學(xué)緊密相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)端正態(tài)度，認(rèn)真對待生物實驗內(nèi)容。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能養(yǎng)成的良好實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)在通過教師的指導(dǎo)主動投入到學(xué)習(xí)中、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗操作過程中，秉承著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t進(jìn)而加快實驗速度。任何一項科學(xué)實驗都應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與緊密的邏輯思維，所以，在生物實驗中我們也要如此，經(jīng)過生物實驗得到正確的生物科學(xué)結(jié)論，成為提高生物實驗?zāi)芰Φ挠行緩健?/p>

例如：植物細(xì)胞怎樣有絲分裂作為生物課程重點難點。我們可以通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，同時分析其規(guī)律，我們對于用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的驗算與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精，1：1混合解離4，使用清水漂洗約10min。隨后，利用質(zhì)量濃度為0.01g/mL或0.02g/ml的龍膽紫溶液染色，我們能夠直觀真切的看到實驗過程與現(xiàn)象，加深記憶。只有我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ龑嶒?，才能得出科學(xué)的生物現(xiàn)象進(jìn)而掌握不同物理知識內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜合分析，高中階段，當(dāng)我們的實驗?zāi)芰τ辛颂嵘鋵W(xué)習(xí)興趣與理論知識探究積極性也會有所提升。提升生物實驗?zāi)芰Γ軌驅(qū)ι镉嘘P(guān)學(xué)科知識有正確的理解與掌握。另一方面，通過一定水平的生物實驗也能夠最大程度的調(diào)動我們生物課程知識學(xué)習(xí)潛力。

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