李連響

【摘 要】作為當前社會的一種新型學習方式，小組合作即為在課堂學習中學生居于主導位置的合作學習。在初中物理教學中小組合作的學習方式占據(jù)著極為重要的位置，對初中物理教學成果發(fā)揮著十分重要的作用。本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對小組合作在初中物理教學中的有效應用進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小組合作；初中物理；興趣

小組合作學習法立足于教師指導和學生合作，對學生的主題地位的體現(xiàn)予以重視，借助對學生學習興趣的激發(fā)以及學習熱情的調(diào)動，讓學生共同討論交流、合作探究，一同將問題解決，把教學任務完成。小組合作學習可以使學生積極展開溝通交流并形成發(fā)散性思維，讓學生在熱烈的討論中啟發(fā)思維，這有利于課堂氛圍的活躍，以及學生參與課堂教學活動積極性的提高。

一、科學合理分配小組成員

通常有三種分組方式。第一，自然座位式，同桌兩人或前后四人為一個小組，可以隨機進行，節(jié)省時間是其最大的優(yōu)點，在物理課堂討論中較為適用。第二，差異組合式，通常由4～6人組成，物理學習能力較強、學習能力一般和發(fā)展?jié)摿^大的學生共同組成一組。這樣的分組，學生的學習方法、動手能力和學習成績都有所不同，他們在合作的過程中能夠相互影響，互幫互助，相互提醒。這種分組方式在小組競賽、解決難題和實驗探究等中較為適用。第三，自由搭配組合，感情較好、愛好相近的學生組成一組，這樣的方式在物理小制作和自選實驗中較為適用。以當前學校規(guī)定每周都要調(diào)換座位的規(guī)定，學生對動態(tài)化變更小組成員也是感到非常喜愛的。小組變更既能讓學生充滿新鮮感，同時還可以提供給不同層次學生展示自己的機會，從而將學生在小組中長時間形成的保守解決問題的方式以及思維懶惰的問題改變，引導學生端正態(tài)度，把更多的正能量散發(fā)出來，充分發(fā)揮出小組合作學習機制的作用。

二、抓住合作契機，精心設計問題

合作學習應在適當?shù)臅r機進行運用，隨著內(nèi)容的不同做出改變，合理把握，靈活運用，只有這樣，才可以讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最佳化的學習效果[1]。教師在課堂教學的過程中要善意將時機把握住，在學生不能單獨把某一問題解決出來的時候應進行合作探究，合作不能缺少目的性。同時，在進行小組合作學習的時候，教師要積極動腦，對問題予以精心設計，設計的問題要能夠使學生積極動腦，可以順利達到教學目標。

例如，在“探究平面鏡成像規(guī)律”的時候，教師可以設計這樣的問題：同學們，請你們猜一猜，和原物體大小相比，平面鏡對物體所成像是更大還是更小，或者你們還發(fā)現(xiàn)了其他哪些規(guī)律？其中很多學生都立足于生活中的經(jīng)驗，得出：平面鏡離物體的距離越遠，所成像就越小。但是，借助實驗卻證實：平面鏡對物體所成的像相同于原物體大小。這時候，教師再讓學生以小組為單位進行討論，在學生們進行討論的時候，教師可以向?qū)W生提問：“當一個個子很高大的同學離你很近的時候，你會覺得他很高，但當他站在你200米的地方時，你還會有這種感覺嗎？”當問題提出后，很多學生都恍然大悟。學生在進行充分討論和思考后，自己講正確的答案探尋出來。這樣的問題設置，使學生的學習動機得到了激發(fā)，讓學生原有水平和學習目標之間的距離變得更近，從而使學生的心智品質(zhì)得到拓展。

三、創(chuàng)新教學評價方式

在初中物理教學中應用小組合作的學習方式，對培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)更為重視，這代表著在當前的小組合作學習物理課堂中已經(jīng)不適合采用傳統(tǒng)的教學評價方式。為了有效評價教學質(zhì)量以及學生的學習效果，教師要對傳統(tǒng)的物理課教學評價方式予以創(chuàng)新。首先，在教學評價中納入任務完成質(zhì)量，并將和期中、期末考試掛鉤。其次，再用成員互評和小組互評的方式，對個人和小組的進步予以肯定，并及時表揚學生，給予物質(zhì)上或精神上的鼓勵。最后，應注重評價學生的物理知識探究能力，在考試測評中納入課外學習興趣小組的研究和學習成果，對學生進行鼓勵，讓其積極探究和拓展知識[2]。借助應用以上教學評價方式，既可以使學生的小組學習興趣得到激發(fā)，同時還可以讓教師把初中物理課堂中小組合作學習應用的不足和問題找到，幫助教師將教學質(zhì)量提高。

例如，在課堂教學中，教師可以把期中、期末考試中書面測試的所占比例減少，在期中和期末測試中加入個人評價和小組評價。這種綜合測評方式，對學生小組合作能力、思維能力和表達能力等綜合能力的 訓練更為重視，同時還加強了學生的小組榮譽感，將學生在小組合作學習中的參與積極性激發(fā)了出來，使小組合作學習在初中物理科目教學中的促進作用得到更加充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

在初中物理課堂教學中，教師應立足于實際教學情況對小組合作教學模式的運用方法進行選擇，同時教師還應根據(jù)教學過程中存在的問題，在第一時間對教學方法予以調(diào)整，借助不斷創(chuàng)新和發(fā)展有效提升初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李世哲.試論初中物理教學中的小組合作學習[J].時代教育，2017（2）：163-163.

[2]周仁勝.小組合作學習在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（44）.endprint