侯?lèi)?ài)

摘 要：正所謂“興趣是最好的老師”。低段孩子對(duì)閱讀有興趣，就為他們不斷閱讀和走向悅讀境界提供了內(nèi)在動(dòng)力。因此，本文就如何引領(lǐng)學(xué)生走向悅讀，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：悅讀；主動(dòng)探求；積極點(diǎn)評(píng)；信念；現(xiàn)實(shí)；樂(lè)趣；形象思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.081

興趣是最好的老師。對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生不斷閱讀和走向悅讀境界提供了內(nèi)在動(dòng)力。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走向悅讀？

一、投其所好甄別書(shū)

就是要選擇孩子們接受的書(shū)。根據(jù)興趣，愛(ài)好不同，每個(gè)孩子都有自己愛(ài)看的書(shū)，有的孩子喜歡童話故事類(lèi)；有的孩子喜歡科普讀物類(lèi)；有的孩子喜歡看宇宙探險(xiǎn)類(lèi)；還有的……只要孩子們是選擇了自己最喜歡的書(shū)去讀，就一定會(huì)樂(lè)此不疲地讀下去，從讀書(shū)中感受到愉悅，就會(huì)對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手，從而走向悅讀。所以說(shuō)，針對(duì)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇有趣味性的書(shū)給學(xué)生看，低段的學(xué)生們喜歡有人物、有場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。

孩子們也喜歡卡通小動(dòng)物。美麗的童話世界對(duì)低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是最具吸引力的。通過(guò)閱讀這樣的書(shū)籍，讓孩子們認(rèn)識(shí)了世界的美麗，看清了童話世界與現(xiàn)實(shí)生活的差異。而且童話世界最能促使培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力和創(chuàng)造性思維。

記得小時(shí)候就很向往讀《一千零一夜》《世界經(jīng)典童話故事》等書(shū)，讀這些書(shū)讓我們懂得善與惡、美與丑，引領(lǐng)我們走進(jìn)了神奇的童話世界，為我們塑造了善良的品質(zhì)，教育我們認(rèn)識(shí)了童話的意義之所在。書(shū)本中的故事形形色色，而我最鐘情的是《阿拉丁神燈》的情節(jié)：阿拉丁有的是用一顆不灰心、勇往直前的心來(lái)獲取屬于自己的幸福。雖然阿拉丁是一個(gè)無(wú)所追求的窮孩子，一次偶遇見(jiàn)到一位魔法師，在魔法師的指引下，意外獲得了一盞神燈，最后在自己的努力堅(jiān)持下，阿拉丁過(guò)上了意想不到的幸福生活。這個(gè)故事讓我懂得人不僅需要運(yùn)氣，還要靠自己不懈的堅(jiān)持，否則的話，阿拉丁失去神燈，就會(huì)回到原樣。他的才智尤其表現(xiàn)在失去神燈后，依然依靠自己的才智殺死了魔法師，奪回了神燈。從而使我明白了很多的道理。教學(xué)中了解孩子們的內(nèi)心世界，投其所好地去引領(lǐng)他們甄別書(shū)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀去感悟和體驗(yàn)這美好的一切。

我們的大教育家孔圣人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍乙詾椋簶?lè)知者不如探知者。同樣的道理，低年級(jí)孩子只要有了閱讀興趣，有了自主探索的意愿和能動(dòng)性，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)去尋找內(nèi)心想知道的答案。因此，教學(xué)中我盡力激起孩子們課外閱讀的興趣，讓孩子們積極地投入課外閱讀，主動(dòng)地探求內(nèi)心向往和追求的閱讀目標(biāo)。

1.聊教師切實(shí)感受，激發(fā)孩子讀書(shū)的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)和孩子們交流閱讀的感悟和體驗(yàn)，用“身臨其境”的讀書(shū)方法去激發(fā)孩子們情感上的共鳴，從而激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。再者我在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容會(huì)有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生查詢關(guān)于閱讀的故事、名言警句、四字詞語(yǔ)。適時(shí)進(jìn)行交流，分享，從而激發(fā)孩子們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

2.發(fā)揮榜樣的力量引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x。在教學(xué)中教師要時(shí)常向孩子們灌輸偉人的故事；身邊的成功人士成長(zhǎng)之路。借他們的力量激起孩子們閱讀的興趣?？v觀歷史，但凡對(duì)人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人，無(wú)一不是勤奮好學(xué)、博覽群書(shū)、毅力超凡的人。

根據(jù)低年級(jí)孩子形象思維的特征，教學(xué)中有準(zhǔn)備地為孩子們介紹一些易吸引他們眼球的書(shū)籍，這樣他們就可以根據(jù)自己的閱讀需求去選擇書(shū)籍。教學(xué)中只有激發(fā)了他們的閱讀興趣，才會(huì)激發(fā)他們讀的欲望。

3.舉辦一些形式多樣的講故事比賽，憑借故事的感召力推動(dòng)孩子們?nèi)プ灾鏖喿x。所有的故事孩子們都愛(ài)聽(tīng)，伴著教師抑揚(yáng)頓挫、循循善誘的講解，孩子們就會(huì)被感染，被打動(dòng)。引人入勝的故事情節(jié)定會(huì)帶孩子們進(jìn)入一個(gè)或神話，或心酸，或神奇，或令人心曠神怡的情境王國(guó)里。就在孩子們聚精會(huì)神、情感跌宕起伏，想要聽(tīng)到真相大白之時(shí)，作為教師的我們此時(shí)戛然而止——預(yù)知后事如何，請(qǐng)你自己閱讀。這是教師在向孩子們推薦讀書(shū)目錄。

二、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，師生共同走進(jìn)悅讀

在校園里，教師可以利用一切條件為孩子們營(yíng)造閱讀氛圍，帶領(lǐng)孩子們徜徉在知識(shí)的海洋，盡情享受悅讀的美好。

1.創(chuàng)設(shè)教室讀書(shū)角。根據(jù)我校辦學(xué)規(guī)模小的特點(diǎn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，我動(dòng)員孩子們每學(xué)期買(mǎi)三本新的適合自己年齡段的課外書(shū)。開(kāi)學(xué)時(shí)把每個(gè)孩子自己的圖書(shū)作登記，存放在班級(jí)讀書(shū)柜，競(jìng)爭(zhēng)管理員進(jìn)行閱讀登記。孩子們利用課余閑暇時(shí)間隨時(shí)可以借閱。

2.留給孩子足夠的讀書(shū)時(shí)間。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的需求，適時(shí)為孩子介紹所讀課外書(shū)及預(yù)留足夠的讀書(shū)時(shí)間。這樣課內(nèi)外的知識(shí)就得到了很好的統(tǒng)一。

3.美化閱讀環(huán)境。在整潔干凈的教室里，閱讀時(shí)，播放一曲舒緩的輕音樂(lè)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的氛圍中，愜意地閱讀，投入于書(shū)海而不亦樂(lè)乎！從而實(shí)現(xiàn)悅讀的目的。

三、對(duì)讀書(shū)實(shí)施積極點(diǎn)評(píng)，指引孩子們走向悅讀

教師在教學(xué)中制定一套完整的閱讀點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)，讓孩子們的閱讀總處于愉悅的體驗(yàn)中。并時(shí)時(shí)能感受到來(lái)自老師的鼓勵(lì)與贊譽(yù)。這樣就使孩子們能積極主動(dòng)地去感悟。

1.結(jié)合教學(xué)需要為學(xué)生組織形式多樣的讀書(shū)會(huì)，例如：故事會(huì)、經(jīng)典故事大比拼、舞臺(tái)劇、六一文藝節(jié)目會(huì)演、閱讀書(shū)目推介會(huì)……

2.家校溝通，架起共同的閱讀橋，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于讀書(shū)的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)孩子們課外閱讀能力時(shí)，我時(shí)時(shí)引領(lǐng)孩子感悟閱讀的愉悅。在孩子們?nèi)〉贸晒?，教師更要做好在同學(xué)中對(duì)孩子的積極肯定和點(diǎn)評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的閱讀空間去探索，只要堅(jiān)信廣泛的課外閱讀，可以培養(yǎng)孩子們良好的讀書(shū)習(xí)慣。再者，教師的閱讀習(xí)慣也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，引路人作用是很關(guān)鍵的。只要這樣一直堅(jiān)持培養(yǎng)，就不愁孩子們?cè)谶@樣的閱讀氛圍中，能力不會(huì)得到提高。

真心希望孩子們?cè)陂喿x的世界里自由徜徉，在悅讀中去感悟美好的生活，學(xué)會(huì)在美文中讀懂人生！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱瓊芳. 培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向“悅讀”[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（24）.

[2] 包惠賢. 讓課外閱讀成為學(xué)生的“悅讀”——淺談對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（20）.

[3] 劉琴榕. 正確導(dǎo)航，引領(lǐng)悅讀[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010（8）.endprint