張成楊

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要一部分，也是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要方式.初中數(shù)學(xué)不僅與學(xué)生的中考成績掛鉤，也與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科以及生活實際息息相關(guān)，密不可分，因此，學(xué)生能否有效進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個重要問題.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟中，主要分為兩步，一是“學(xué)進(jìn)去”，二是“復(fù)習(xí)好”，本文就如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課展開探討，并結(jié)合“學(xué)講計劃”以及“學(xué)南通計劃”提出了幾點看法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效復(fù)習(xí)；學(xué)講計劃

在學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)占有很大的比重，“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)中學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，還能發(fā)現(xiàn)新的知識，讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步.“學(xué)講計劃”是近幾年提出的新的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并通過學(xué)習(xí)南通優(yōu)秀的教學(xué)方式，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，補充“學(xué)講計劃”的不足與缺點，深化教育內(nèi)涵，實現(xiàn)教育的升學(xué)水平、素質(zhì)水平的“雙提升”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維能力，做一個“富能有才”的學(xué)生.

一、以學(xué)生為主體制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

在“學(xué)講計劃”中有一個很重要的觀點，就是以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這種打破傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式同樣適用于初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上.復(fù)習(xí)課不如教授新課那樣讓學(xué)生充滿新奇感，也不像做題目時能讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)與成就感，因此，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，但只有上好復(fù)習(xí)課，學(xué)生才能把所學(xué)的知識融會貫通，擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)的能力.教師如果想要讓復(fù)習(xí)課達(dá)到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，就需要按照學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，制訂一個復(fù)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制作復(fù)習(xí)計劃.這個目標(biāo)可以讓學(xué)生自己制訂，教師從旁提出一些建議，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行比較，看哪個效果好，并找出自己計劃的不足，及時進(jìn)行改進(jìn).比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章時，有許多的概念和圖形以及規(guī)律需要記憶.在復(fù)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生進(jìn)行分組，四到五人一組，成績好的和成績差的組成一組，爭取讓成績好的學(xué)生帶動成績差的；然后，教師讓小組討論這一章的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)計劃，制成計劃表交給教師，教師提出意見和不合理以及可以擴(kuò)展的地方，小組學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)；完成后，小組成員按照自己的計劃表進(jìn)行復(fù)習(xí)；當(dāng)復(fù)習(xí)完成后，教師將“二次函數(shù)”這一章和其他章節(jié)的知識點相結(jié)合，制作試卷，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，比較哪一組的進(jìn)步比較大，進(jìn)步最大的一組取得勝利，教師進(jìn)行表揚和獎勵；最后，讓前三名學(xué)生小組的組長上臺分享自己小組的復(fù)習(xí)計劃，其他小組進(jìn)行借鑒.這種方式，能很大程度地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)事半功倍.

二、通過“講出來”強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展綜合素質(zhì)

在“學(xué)講計劃”里，“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”是兩個基本的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)進(jìn)去”主要針對新知識，而“講出來”便是針對復(fù)習(xí)課程.“講出來”是指學(xué)生通過彼此之間相互的學(xué)習(xí)幫助，通過“做、講、練、教”的方式，用所學(xué)的知識幫助彼此解決問題，強(qiáng)調(diào)在“講出來，教別人”的過程中，不斷地反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識，讓知識融會貫通，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的和發(fā)展自身綜合素質(zhì)的效果以及學(xué)生自己的“教學(xué)相長”.

比如，教師在學(xué)生進(jìn)入初三階段就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)生的性格將學(xué)生分成復(fù)習(xí)小組，每個小組成員成績有好有壞，性格互補.每個小組制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，并在課下，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去指導(dǎo)成績差的學(xué)生，為他們答疑解惑，小組里成績相近的學(xué)生相互探討，提高學(xué)習(xí)成績.這樣學(xué)生在進(jìn)行講解、探討、二次傾聽的過程就相當(dāng)于是在復(fù)習(xí)，并且通過學(xué)生自己的理解、講述、演示后，學(xué)生的短時記憶就會轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識與能力，長久不忘.小組成員應(yīng)該相互監(jiān)督與檢測，在學(xué)習(xí)到新知識時應(yīng)及時進(jìn)行相互的強(qiáng)化、檢測與鞏固，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果.

三、通過“學(xué)南通計劃”，提高教學(xué)環(huán)境與教師綜合水平

教師想要上好初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生的成績得到提高，不僅需要學(xué)生的配合和努力，教師和學(xué)校同樣需要進(jìn)步與完善，這就需要學(xué)校和教師借鑒其他教育水平高的地方的教學(xué)方法與教學(xué)理念，結(jié)合自己學(xué)校和地方的實際情況，進(jìn)行結(jié)合，總結(jié)出一種有地方特色并適用的教學(xué)方法和理念.例如，“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”，“學(xué)南通”是近幾年提出的一種教學(xué)計劃，旨在借鑒南通優(yōu)秀的教學(xué)精神與教學(xué)理念.通過借鑒與學(xué)習(xí)提高師德修養(yǎng)，讓師德建設(shè)常態(tài)化；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長與專業(yè)多元化；細(xì)化常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；大力推進(jìn)“學(xué)講計劃”.教師通過借鑒南通的教學(xué)方式與教學(xué)理念，再結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂一套有地方特色的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)理念，通過這一系列的教學(xué)方式的改變，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí).

四、結(jié) 語

結(jié)合“學(xué)講計劃”和“學(xué)南通計劃”制訂適合學(xué)生的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及教學(xué)計劃，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時達(dá)到事半功倍的效果.在復(fù)習(xí)中以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分成小組，以“學(xué)講計劃”中的“講出來，教別人”為根本方法，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，在講解問題時達(dá)到復(fù)習(xí)的效果.通過“學(xué)南通計劃”，提高學(xué)校的教學(xué)資源與教育環(huán)境以及教師的綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉起.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究[Z].北京市朝陽區(qū)教育研究中心，2011.

[2]王靜.學(xué)講計劃中初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探索與思考[J].考試周刊，2015（66）：72.endprint