楊東杰　劉峰　夏振國

[摘要]現(xiàn)在大學生善于利用新媒體進行交流，傳統(tǒng)學業(yè)輔導(dǎo)手段對學生吸引力匱乏，這客觀上需要在學業(yè)輔導(dǎo)中借助新媒體和技術(shù)手段。筆者通過結(jié)合當前大學生特點，分析了傳統(tǒng)學業(yè)輔導(dǎo)模式的局限性，并對大學生學業(yè)輔導(dǎo)模式路徑做了一系列探索，以期增強學業(yè)輔導(dǎo)工作的有效性。

[關(guān)鍵詞]學業(yè)輔導(dǎo)；慕課；思維導(dǎo)圖；時間管理

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0102-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.044 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

學業(yè)輔導(dǎo)是指以提高學生學習質(zhì)量、促進學生學業(yè)發(fā)展為目的，通過組織校內(nèi)外相關(guān)力量對學生進行輔導(dǎo)和幫助的教育活動。近年來，學業(yè)輔導(dǎo)在我國的高等教育的理論和實踐中起步，在提升學生學業(yè)水平方面發(fā)揮了積極作用。但是當前大學生仍存在學習動機不足、學習方法不當、學習效率不高等狀況。這種狀況將直接影響到大學生的學業(yè)發(fā)展，對高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。改變教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，是高等教育科學發(fā)展的必然要求。筆者對傳統(tǒng)學業(yè)輔導(dǎo)模式進行了分析，然后結(jié)合當今大學生的特點，提出了幾種新的學業(yè)輔導(dǎo)模式，以期對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。

一、傳統(tǒng)學業(yè)輔導(dǎo)模式在大學生學業(yè)生涯中的作用和局限性

（一）朋輩型輔導(dǎo)模式

對于低年級學生而言，高年級優(yōu)秀學長由于年齡相近、學習環(huán)境相同，對指導(dǎo)和幫助低年級學生學習具有很大優(yōu)勢，大學新生對于“學長”的依賴甚至會使學長發(fā)揮出教師難以發(fā)揮的作用。但是目前高校開展的“朋輩輔導(dǎo)”普遍缺乏制度規(guī)范，“朋輩輔導(dǎo)員”對學生進行輔導(dǎo)的次數(shù)和質(zhì)量難以保障，無法形成穩(wěn)定而有效的長效機制，從而影響了輔導(dǎo)效果。

（二）同伴型輔導(dǎo)模式

同伴輔導(dǎo)是指同年級學生之間通過合作學習，一般是以優(yōu)帶差的方式進行的學業(yè)幫扶模式，這種學業(yè)輔導(dǎo)模式的優(yōu)點在于輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間彼此熟悉，沒有隔閡和壓力，能夠達到共同學習和進步的目的。這種模式雖然簡單，但是在同伴輔導(dǎo)的選取和匹配中會存在一系列問題，不能夠很好的覆蓋需要輔導(dǎo)的學生，現(xiàn)實中的同伴輔導(dǎo)大多數(shù)也是學生自發(fā)形成的，無法形成長效機制，同樣會導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不理想的問題。

（三）導(dǎo)師型輔導(dǎo)模式

近年來全國各高校相繼開展導(dǎo)師制，請專業(yè)教師擔任大學本科班級學生的導(dǎo)師，彌補了高校輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域的不足，使大學生的學業(yè)輔導(dǎo)更具有針對性，對學生學習成長和職業(yè)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。但是目前許多高校導(dǎo)師輔導(dǎo)制度不完善，缺乏相應(yīng)的評價與考核制度，導(dǎo)致部分導(dǎo)師對其輔導(dǎo)的學生班級不夠用心，加上學生本身對教師的隔閡，使得這種學業(yè)輔導(dǎo)模式的效果大打折扣。并且，這種輔導(dǎo)模式同樣解決不了學生在學習動機、學習方法和學習效率上存在的問題。

二、大學生學業(yè)輔導(dǎo)模式新路徑的探究

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段大學生課程學習的學習動力不足，學習方法不當，學習效率低下等現(xiàn)象愈發(fā)突出。這就要求大學生學業(yè)輔導(dǎo)要在提高輔導(dǎo)模式吸引力、提供正確的學習方法、教會學生時間管理等方面取得突破。傳統(tǒng)的學業(yè)輔導(dǎo)收到手段已經(jīng)不能滿足當前學生學業(yè)狀況對學業(yè)輔導(dǎo)的需求。學生在獲取和吸收知識方面遇到困難，學生工作者需要從根源人手，給予學生樂于接受的并且有效的指導(dǎo)，以使學生學會自己獲取和吸收知識的能力與方法，而不是單純地進行知識灌輸，即“授之以漁”，這也是發(fā)展性輔導(dǎo)的理念體現(xiàn)。筆者通過文獻研究、深入調(diào)研和實踐，對大學生學業(yè)輔導(dǎo)模式的新路徑做了一些探究。

（一）有較強的吸引力是學業(yè)輔導(dǎo)的前提

在建構(gòu)主義學習理論看來，學業(yè)輔導(dǎo)的意義在于引導(dǎo)和激發(fā)學生學習的欲望和潛能，并為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，使其學會學習，提高學習效率。學業(yè)輔導(dǎo)要從學生主體出發(fā)，提高學業(yè)輔導(dǎo)本身的吸引力。現(xiàn)在大學生善于利用新媒體進行交流，面對面溝通中使用大量網(wǎng)絡(luò)語言，這客觀上需要在學業(yè)輔導(dǎo)中借助新媒體和技術(shù)手段?！吧罨叩冉逃母锉仨氉咭蕴岣哔|(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，要創(chuàng)新教育理念和模式、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新學習方式”，面對傳統(tǒng)教育困境，開放教育資源運動揭開了大規(guī)模開放課程的面紗，并以視頻公開課和“MOOCs”兩中形式，推動高等教育變革的進程。筆者將慕課用于學業(yè)輔導(dǎo)中，大大增加了學業(yè)輔導(dǎo)的吸引力，取得了很好的輔導(dǎo)效果。

慕課等在線課程和學校在線教育平臺上線，為在線學習輔導(dǎo)提供了技術(shù)上的支持。慕課平臺不僅有精心設(shè)計的學習活動，活動中學生們可以完成學習、分享、評估和考核等學習的整個過程。學習平臺上還設(shè)有同伴交流機制，這就類似于現(xiàn)實中的朋輩輔導(dǎo)，這樣就可以實現(xiàn)網(wǎng)上答疑，隨時解決學生學習中的問題，特別是學校教務(wù)處引進慕課平臺并開始試運行，為我們開展在線學業(yè)輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。

筆者團隊將“MOOCs”作為學業(yè)輔導(dǎo)的一種手段有兩個顯著優(yōu)點。第一，“MOOCs”即大規(guī)模在線開放課程，通過技術(shù)化的切割，將整個課程分成以知識點為主題的小片段，學習者必須通過問題解答才能推進課程學習，確保了學習者能夠參與到課程的學習中來。學習者可根據(jù)自身的情況選取課程片段，對課程的內(nèi)容有著明確的目標和需求，學習進度可調(diào)控的設(shè)置也更受學習者青睞，增強了學業(yè)輔導(dǎo)手段的吸引力，便于學習者保持持續(xù)的學習動力和學習毅力。第二，隨著社會的發(fā)展，學習不單單只是課堂的行為，教育也不應(yīng)僅僅局限于教師的課堂傳授和課下輔導(dǎo)?！癕OOCs”的學習空間的移動性和學習時間的碎片性很好地解決了這個問題。這種優(yōu)勢使得學業(yè)輔導(dǎo)的強制性大大降低，客觀上增強了輔導(dǎo)模式的吸引力。

（二）教會學生如何學習是學業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

“世界正飛速地經(jīng)歷一場革命，這是一場思想的革命，一場我們學會怎樣學習、怎樣找出既新又好的解決問題辦法的革命”。教育在這場革命中扮演的，正式教人如何學習的角色。學業(yè)輔導(dǎo)就是為了更好地完成教學過程。學生名不能一勞永逸地獲得知識，要使得學生學業(yè)生涯更好地發(fā)展，不能單純地進行課程上的輔導(dǎo)，更重要的是教會學生如何學習知識、消化知識，掌握科學的方法是關(guān)鍵。筆者團隊將思維導(dǎo)圖用于學業(yè)輔導(dǎo)中，為學生提供了幫助學習的有效方法。

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是英國著名心理學家托尼？巴贊提出。思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維方式，能夠幫助人進行記憶、學習、思考等活動，有利于人腦的擴散思維的展開。在學業(yè)輔導(dǎo)中，學生工作者要求被輔導(dǎo)的學生分小組完成任務(wù)，并將學到的知識利用思維導(dǎo)圖歸納出來。完成思維導(dǎo)圖的過程能夠幫助學生進行知識的搜索和分辨，以篩選出使用、高效的信息知識，然后對其進行科學規(guī)范的整理，達到吸收和管理知識的目的。在這個過程中，學習者在潛移默化中完成了知識的搜索、學習、總結(jié)和轉(zhuǎn)化。在學業(yè)輔導(dǎo)中使用思維導(dǎo)圖，不僅使學習者獲得了知識，還為其提供了有效的學習方法，這就使學業(yè)輔導(dǎo)發(fā)揮出持久有效的作用。

（三）幫助學生提高學習效率是學業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)鍵

隨著高等教育的普及，接受高等教育的人的數(shù)量越來越多，高等教育的質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確提出把“人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為高等教育未來發(fā)展的核心任務(wù)”。這種質(zhì)量的提升依賴于學生的自我管理，較高的學習效率是學生“學會學習”的重要標志。有調(diào)查顯示，大學生在時間管理維度上的得分明顯偏低。學業(yè)輔導(dǎo)要從提高學生學習效率人手，使學生學會時間管理，這樣才能從根本上服務(wù)學生學業(yè)生涯的發(fā)展。

筆者團隊將時間管理作為學業(yè)輔導(dǎo)中的重要一環(huán)，利用時間管理軟件引導(dǎo)學生學會管理學習時間，從而提高學習效率。在線手機時間管理軟件，不僅能進行學業(yè)輔導(dǎo)而且有助于提高學生的自我管理能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于時間管理、網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件，如worktile、種子習慣、日事清、doit.im等，都可免費下載使用，支持事務(wù)的安排管理。這樣就能進行互動和網(wǎng)絡(luò)時時監(jiān)控，便于學生進行自我管理和學業(yè)輔導(dǎo)人員的隨時掌控。

三、結(jié)語

本研究通過分析當前學生學業(yè)輔導(dǎo)的需求變化，通過借助新的教學方式和教學手段，改變傳統(tǒng)的學業(yè)輔導(dǎo)方式，充分利用“慕課”等在線教學手段提高學業(yè)輔導(dǎo)的即時性，調(diào)動學習者的積極性；用思維導(dǎo)圖幫助其有掌握高效的學習方法；手機版在線時間管理軟件來提高學生自我管理能力，讓學生把手機作為學習的一種工具，而不僅僅是娛樂工具，提高學業(yè)輔導(dǎo)的效果，形成學業(yè)輔導(dǎo)的長效機制。