李微微

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于各項職業(yè)不斷細化，需要更多的專業(yè)人才，中職教育也因此煥發(fā)出新的生命力。在中職教育中。會計教學是一個熱門的學科，隨著新課改的不斷推進，圖示教學法在中職會計教學中逐漸得到重視。

【關鍵詞】圖示教學法 ?中職 ?會計教學

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0243-02

前言

由于社會的需求，中職會計教學的規(guī)模不斷擴大，為了提升教學質(zhì)量，滿足社會的需求，中職會計專業(yè)的教師要及時更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學方式，采用更適應時代發(fā)展要求的圖示教學法開展課堂教學，使抽象的會計知識具體化、形象化，以幫助中職會計專業(yè)的學生更快、更好地掌握相關知識，提高教學質(zhì)量。

一、圖示教學法的涵義

圖示教學法通常也稱為圖文示意法，是把抽象的概念、知識點利用簡潔的文字、簡單的符號以圖表的形式呈現(xiàn)出來。在中職會計教學過程中，采用圖文教學法將會計專業(yè)復雜、抽象的知識轉變成圖表，使之具體化、形象化、簡潔化，減輕中職學生學習的壓力，改善課堂教學的氣氛，促使學生輕松學會相關的知識，提升教學的效率。

二、中職會計教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不清

當前，我國大多數(shù)中職會計專業(yè)的教學目標都在向高校教育看齊，往往忽略了中職的文憑與普通高校之間的差距，也沒有認真考量中職學生與普通全日制高校學生在知識層面、知識結構和思維方式的差異，教學目標定位不清，影響了會計專業(yè)教學的開展。

（二）課程設置不合理

中職學生大多數(shù)是學習成績較差，沒有考上普通全日制高中的學生，但在當前的中職會計專業(yè)教學過程中，學校的課程設置沒有考慮到學生的實際情況，超出了他們的接受范圍，課程設置不合理。

（三）教學方法單一、滯后

當前，大多數(shù)中職學校的會計專業(yè)，在教學過程中還是采用傳統(tǒng)的理論教學，教師占據(jù)主導地位，進行“滿堂灌”和“填鴨式”教學，教學方法單一，且過于陳舊，無法有效地激發(fā)學生的學習積極性，加之中職學生本身素質(zhì)不高，專業(yè)水平參差不齊，導致學生的學習效率很低，教師教學的成績不理想。

三、圖示教學法在中職會計教學中的實際運用

針對以上所探討的當前我國中職會計教學的幾種弊端，中職學校會計專業(yè)的教師應根據(jù)新課標的指示，更新自身的教學觀念，提高自身的素質(zhì)，大膽采用圖示教學法展開教學，積極激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高中職會計教學的質(zhì)量和效率。

（一）激發(fā)學習興趣，提高學習效率

在中職會計教學中運用圖示教學法，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解會計圖解時，教師就可以運用圖示教學法，對會計圖解的內(nèi)容、形式設計進行講解，以便于學生對會計圖解產(chǎn)生具體、形象的直觀印象，更快更好地掌握相關的知識，提高他們的學習效率。在實際教學中運用圖是教學法要遵循準確性、實用性、一致性以及合理性的原則，為會計教學工作奠定基礎。

（二）因材施教

在中職會計教學過程中，專業(yè)教師要詳細了解每一個學生的詳細情況，制定合適的教學計劃，精心設計圖表，對學生因材施教。與傳統(tǒng)的教學模式相比，圖示教學法能直觀、形象地把抽象、枯燥的會計知識呈現(xiàn)給學生，促進學生的記憶效果。

（三）提高教師自身的素質(zhì)

剛從師范專業(yè)畢業(yè)的年青教師，其身上充滿著激情，具有極大的可塑性。因此中職學校促使學校教職員工年輕化，充分利用年青教師優(yōu)勢提高他們自身的素質(zhì)，以滿足教學的需求。對于學校的老教師、老教授，中職學校要多為他們提供外出培訓的機會，開闊他們的視野，轉變他們的教學理念和教學思路，以提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量。另外，中職學校還要加強與企業(yè)的聯(lián)系，多培養(yǎng)“雙師型”教師，加強專業(yè)教師的實踐操作能力，提高專業(yè)的競爭能力。

四、教學反思

會計專業(yè)是一門實用性很強的學科，僅僅記住理論是不夠的，更重要的是讓學生學會實際應用。因此，專業(yè)教師在課程結束之后，要對自己的講解過程做出反思：理論教學過程中是否注意聯(lián)系學生的實際生活，是否聯(lián)系實踐中的應用，是否深入挖掘教學素材，是否了解了學生的個人狀況，是否注意發(fā)展學生的能力，是否照顧到學生的認知水平，是否注意授課的語言技巧，等等。通過教學反思，專業(yè)教師能提升自身的素質(zhì)，進行更好的教學活動。

結語

在中職會計專業(yè)教學過程中，專業(yè)教師要大膽地運用圖示教學法，根據(jù)學生的實際情況因材施教，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，同時，還要提升教師自身的素質(zhì)，及時展開教學反思，為中職會計專業(yè)教學奠定堅實的基礎，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻：

[1]陳亞云.中職會計教學中圖示教學法的作用與反思[J]. ?現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）

[2]米光鑫.圖示教學法在中職會計教學的運用和反思[J]. ?讀書文摘，2017（14）